摘 要：在現(xiàn)代素質(zhì)教育中，理論與實習(xí)一體化教學(xué)模式不僅被作為重要的理念強調(diào)，作為教學(xué)建議提出，而且已經(jīng)作為必須實施的重要內(nèi)容要求。在當(dāng)前教育課程改革深入發(fā)展的今天，我們就要真正實現(xiàn)理論與實習(xí)一體化教學(xué)理念向教師教學(xué)實習(xí)的轉(zhuǎn)換。在對中學(xué)生語文教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，實踐與探索了理論與實習(xí)一體化教學(xué)模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用。
　　關(guān)鍵詞：理論與實習(xí)一體化教學(xué)；中學(xué)生；語文教學(xué)
　　
　　眾所周知，語文是中學(xué)課程的主要組成部分，對中學(xué)生的思想品德、個人人格與價值觀的形成有重要影響。同時在現(xiàn)代環(huán)境下，單獨語文的純理論已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生以后的發(fā)展，在教學(xué)中加強實習(xí)已經(jīng)非常重要。于是需要教師采取正確對待學(xué)生語文學(xué)習(xí)的認知情況，進行雙向?qū)嵙?xí)互動。我們?yōu)榇藙?chuàng)新了中學(xué)語文教學(xué)思維模式，在教學(xué)中實行理論與實習(xí)一體化教學(xué)模式，希望促進教學(xué)與學(xué)習(xí)的雙贏。
　　一、當(dāng)前中學(xué)生語文學(xué)習(xí)與教學(xué)存在的問題
　　1.輕視實踐教學(xué)
　　現(xiàn)在中學(xué)教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)對語文實踐教學(xué)有明確要求，教材上也有專門的教學(xué)要求與內(nèi)容安排，而且，歷年的中考考綱也都會對教學(xué)范圍提出明確的要求。問題是，我們的語文教學(xué)過程中還存在不足的方面，主要表現(xiàn)在重語言知識的傳授和掌握，而對實踐中的書面和口頭的表達能力關(guān)注不夠，即落實到語言的實際運用方面明顯存有欠缺，還沒真正到位。
　　2.沿襲陳舊評價
　　目前我國各地中學(xué)評價體系容易受高考標(biāo)準(zhǔn)化試題的影響，語文考試雖然以主觀題為主，但是沒有建立客觀的評價體系，多以老師個人主觀意愿為評判標(biāo)準(zhǔn)。又由于語文多數(shù)題目靈活性較大，教師改卷時標(biāo)準(zhǔn)難以完全一致，導(dǎo)致對學(xué)生的評價不一，造成了嚴重的后果。
　　3.學(xué)生錯誤認識
　　在當(dāng)前教育體制下，學(xué)生和家長很在乎考試成績，但這種重視也只是表現(xiàn)在對數(shù)學(xué)等語言知識的重視，課外的補習(xí)、做大量的教輔練習(xí)等，對語文能力卻忽略了。這就產(chǎn)生了很多問題。比如不少中學(xué)生反映他們平時作文寫作時時不喜歡打草稿，不注重寫作的層次的使用，就直接寫在作業(yè)本或考試卷上，導(dǎo)致大量的錯誤，也形成了自身固定的錯誤思維方式。
　　4.教學(xué)內(nèi)容落后
　　語文教學(xué)內(nèi)容與方法應(yīng)該多種多樣，但歸根結(jié)底還是要落實在“讀”“說”“寫”上。而在中學(xué)語文的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容還是停留在原先幾種文本。比如文言文在任何年級都占據(jù)一定空間，反映現(xiàn)代社會與生活發(fā)展的文章幾乎沒有。同時教師在教學(xué)是一般是先介紹文章的作者，知識閱歷豐富些的教師加點作者的花邊新聞，博得學(xué)生一笑來活躍課堂氣氛，再串講課文，歸納中心思想、藝術(shù)特色，千篇一律，教學(xué)模式化，方法單一化，當(dāng)然缺乏吸引力。
　　二、理論與實習(xí)一體化教學(xué)模式在語文教學(xué)中的實踐與探索
　　1.理念與目的
　　理念：（1）在教學(xué)環(huán)境內(nèi)營造實習(xí)環(huán)境、并將兩者緊密融合；（2）由模擬到模仿到融合；（3）將實際的實習(xí)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境之中，并將兩者融合在一起；（4）語文知識的運用與發(fā)揮是理論與實習(xí)一體化教學(xué)里不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，它使學(xué)生能將所學(xué)到的知識和技能應(yīng)用于多元化、多層次的工作環(huán)境里。其目的：（1）為學(xué)生提供一個更完善和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和過程；（2）鼓勵和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊精神以及提高他們的解決實際問題能力；（3）學(xué)校能力開發(fā)和教師專業(yè)培訓(xùn)的重要途徑。
　　2.方法與措施
　?。?）合理使用教科書。從中學(xué)新課程教材的編寫方法可以看出，新課程提倡重視與創(chuàng)造性地使用教科書來實施教學(xué)過程。如果說深刻理解教材、精心設(shè)計教學(xué)過程是有效使用新教材的前提和基礎(chǔ)，那么創(chuàng)造性地使用新教材是在這基礎(chǔ)上的一個提升。（2）注重探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，情景性、自主性和實習(xí)性是它的基本特征，作為教學(xué)內(nèi)容，體驗性比知識性更為顯著。比如在《皇帝的新裝》的教學(xué)過程中，可以學(xué)生為主體，抓住學(xué)生的興趣點，從不同常規(guī)的角度，利用新穎的游戲方法，對教學(xué)進行了全新的教學(xué)設(shè)計?？梢宰寣W(xué)生扮演其中的角色，引導(dǎo)學(xué)生分析其角色的表現(xiàn)力，并結(jié)合現(xiàn)實情況分析人物關(guān)系的復(fù)雜性與特定歷史環(huán)境下人性的扭曲，從而讓學(xué)生真正體驗到對一些人生的含義。通過表演再現(xiàn)這個過程中皇帝、做衣服的人、內(nèi)臣弄虛作假的丑態(tài)讓學(xué)生反思特定歷史環(huán)境下人性的扭曲，一方面能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；另一方面能增強學(xué)生上課的愉悅感，成為樂學(xué)好學(xué)的人。（3）創(chuàng)新評價機制。理論與實習(xí)一體化教學(xué)模式就是要以學(xué)生為主體，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教學(xué)組織者及指導(dǎo)者的作用，以促進學(xué)生自由、獨立的學(xué)習(xí)。同時，要改變評價手段，創(chuàng)設(shè)寬松、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。從我國目前教育狀況來看，衡量一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)是考試的分數(shù)，學(xué)生更多地依賴于教師課堂上所講授的知識，這只能滿足于機械的學(xué)習(xí)方式。我們必須改變傳統(tǒng)、單一的評價方式，探索和構(gòu)建新的教學(xué)模式下的自主探究能力和自主探究效果的評價體系，采取多元的評價手段，把學(xué)生在教育教學(xué)活動中是否真正發(fā)揮主動性、積極性作為重要的評價標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容；重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)造性、能力等素質(zhì)方面的評價。只有這樣才能創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的良好氛圍。（4）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法。為了實現(xiàn)理論與實習(xí)一體化教學(xué)模式，中學(xué)語文教學(xué)在內(nèi)容上應(yīng)打破傳統(tǒng)意義上的單元，編制，割舍其難度大、實用性弱的單元如詩歌、新聞、古文等，而著重加強寫作能力的培養(yǎng)。特別是作文學(xué)習(xí)，本是中學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，他們不想寫，也不會寫。這就會導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后連最基本的請假條、借條都不會寫，記個事情錯別字連篇，更不用說語句通順乃至再高層次的作文要求了。為此，中學(xué)應(yīng)精簡散文、詩歌、新聞、古文等與現(xiàn)實生活相去甚遠、學(xué)起來難度又大的單元的講授，而把重點放到實用性強的記敘文、現(xiàn)代文、應(yīng)用文單元的教學(xué)上來；寫作教學(xué)上，也應(yīng)以記敘文、應(yīng)用文為主，教師一邊教一邊讓學(xué)生多寫多練，做到講練結(jié)合，以學(xué)生學(xué)會為原則。比如有學(xué)生用Flash顯示了人類起源的過程。具體的展示方式由各組自主選擇，不管何種形式，要求能將自己小組的探究成果明確、方便地展示給大家。這樣由課文中引出、在生活中尋覓、到身邊去探究，使學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)探究有了濃厚的興趣，自覺主動，效果較為理想。
　?。ㄗ髡邌挝?浙江省溫州市龍灣區(qū)第二十五中學(xué)）