摘 要：古詩詞凝練而含蓄，言盡而意無窮，由于詩歌語言的特點，以及學生生活經(jīng)驗和年齡特點的局限，有些詩句很難引發(fā)共鳴。在古詩教學中，教師要做一個“忠實的擺渡者”，讓學生飽覽沿途的“山光水色”。那么，如何做一個“忠實的擺渡者”？從悉背景、品內(nèi)涵、厚底蘊三個方面可作簡單的思考。
　　關(guān)鍵詞：課堂；擺渡；古詩教學
　　
　　翻閱《中國青年報》，一段厚重而感人的故事烙在我的心底。遼寧省碑溝小學的王勇教師，20年如一日，把住在河這邊的孩子送到河那邊去上學，到了傍晚放學時，再劃著船，把他們一個一個送回家。在孩子們的這條求學的路上，留下了他一串串艱辛的腳印，一茬茬的山里孩子長大成人。
　　他是一個忠實的擺渡者！
　　近段時間進行古詩教學，發(fā)現(xiàn)學生即使在小學階段背得滾瓜爛熟的古詩名句，竟然有很多同學不知其內(nèi)涵。顯然，作為國學精粹的古詩，語言凝練，意境深遠。由于古詩語言凝練、含蓄的特點，以及生活經(jīng)驗和年齡特點的局限，很難引發(fā)共鳴。作為一個教師，教學的過程其實就是引領(lǐng)學生“擺渡”的過程。
　　做一個古詩教學的忠實擺渡者！
　　那么，在古詩教學中，如何幫學生擺渡到成功的彼岸呢？
　　我想，教師的首要任務是在古詩和學生之間巧妙地建立聯(lián)系，給學生開辟一條通道，架起由此及彼的“橋梁”。讓具體形象在腦中“活”起來，讓學生展開想象的“雙翅”，在歷史的長河中跨越古今，漫游中外。
　　一、撩開文字浮面的輕紗，穿越古今，一探一究悉背景
　　《禮記·樂記》亦說：“治世之音安以樂，其政和；亂世之音