摘 要：面對中職教育中教與學的困難，結(jié)合現(xiàn)代教育理念，通過自主創(chuàng)新性學習模式的教學，可以培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識，對充分開發(fā)學生的潛能有重要意義。
　　關鍵詞：自主創(chuàng)新性學習；課堂教學模式；學生主體；分組教學
　　
　　目前，中職招生困難，學生質(zhì)量下降，課堂教學自然受到影響。中職學生不主動學習，不積極參與課堂教學活動的現(xiàn)狀極其嚴重。因此從職業(yè)中專專業(yè)課的教學實際出發(fā)，將課堂的主動權交給學生，讓學生“動腦、動手、動口、動眼”，凸現(xiàn)一種“主動”參與學習過程的狀態(tài)。致力于培養(yǎng)和提高學生獨立自主地獲取知識信息并創(chuàng)造性地運用知識信息的意識和能力，著重于學生自主創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)是目前專業(yè)課教學勢必解決的問題。我在專業(yè)課教學實踐中做了如下嘗試：
　　一、營造民主氣氛的課堂，使學生成為快樂學習的主體
　　在傳統(tǒng)的教學中，教師是知識的占有者和傳授者，而學生被認為是知識的容器，學生是被教會，而不是自己學會，更不用說會學、愛學。現(xiàn)代教育理論認為，教師必須尊重學生的主體地位，營造民主學習的“生態(tài)系統(tǒng)”，使師生形成互動、互惠的教學關系。我們的教學理念是：以學生為主體，關注學生在教學過程中的參與和獲得，關注學生的個性發(fā)展，關注學生在學習過程中的知識獲取能力的鍛煉提高。
　　在專業(yè)課上，我們和班主任取得聯(lián)系，充分考慮學習成績、能力水平、友好關系等因素，將學生分成固定的學習小組，由學生共同推選出小組長，實行組長負責制，賦予組長權利，組織組員查找資料，準備物品等活動。上課前，老師提出預習內(nèi)容，盡最大可能幫助學生。比如上會議這一新課，為學生提供桌裙、茶杯等用品；上客房清掃這節(jié)課，為學生準備托盤、餐車、盤子等，做好后勤工作。
　　課堂上有些內(nèi)容我們運用小組協(xié)作型、自主探索型等教學模式來完成教學任務。如會議服務中客人開會前的準備工作，我們就以小組討論的方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過學生自主學習，調(diào)動學生的積極性、主動性，取得了較好的教學效果。
　　二、創(chuàng)設情境課堂，使學生成為實踐主體
　　杜威說過：“讓學生在做中學”，提倡學生在做中學，在學中做。在實踐過程中，學生的手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動，參與學習活動過程，用身體去經(jīng)歷，用心靈去感悟，使學生真正動起來。教師可以在課堂上創(chuàng)設情境，體驗實踐，尋找解決問題的方法，鍛煉學生的能力。學生信心倍增，從愛學到會學，主動探求知識。情境模擬是我們在課堂中常用的教學模式之一，如講授旅游心理學中旅游的氣質(zhì)一節(jié)中，我們就通過故事情境，提出問題。為什么同樣的一件事情這幾個人的解決方法不一樣呢？從而導出新課內(nèi)容。
　　三、構筑開放的課堂，使學生成為發(fā)展主體
　　知識經(jīng)濟時代，今天的學生是國家和人類社會未來的主人，因而關注學生的發(fā)展，這不僅是發(fā)展經(jīng)濟和增強國家綜合實力的需要，也是人類自身生存和發(fā)展的需要。每個學生都有自身的獨特性和個性，所以為了營造寬松和諧的教學氛圍，課堂應實施開放教學。教學內(nèi)容的開放及教學方法的開放，可以是解疑法（學生閱讀課文后提出疑問）、分析法（利用案例分析得出結(jié)論）、分組討論法等靈活多樣的教學方法，使課堂更具生氣。我們運用了課題匯報型、指導學習型、小組協(xié)作型等課堂教學模式。開放的課堂能因材施教，發(fā)掘?qū)W生的閃光點，發(fā)揮每位學生的長處，使課堂得到延伸，知識得到遷移，能力得到提高。
　　比如會議服務，通過兩節(jié)課的學習，使學生掌握了會議前的準備、會議室的布置、會議的服務、會后整理等知識，然后請各小組自設情境，小組合作編排會議服務情景劇，完成服務表演，各組展示自己的學習成果，通過自評、互評、教師點評方式，完成本部分教學任務。
　　四、運用多媒體課堂，使學生成為活力主體
　　教學活動是借助一定的手段、工具展開的。教學活動的具體過程、組織方式以及質(zhì)量效果等都和教學活動中使用的工具密切相關。除了在原有的黑板、掛圖、錄音機等傳統(tǒng)工具外，現(xiàn)在許多學校都安裝了多媒體設備，運用先進的儀器，化抽象為直觀，超越時空的障礙，增強感染力，激活學生的思維，提高學習效率。
　　現(xiàn)代化教育手段的應用增加了知識容量，對于教材中的重難點的強調(diào)與突破起著重要的作用。比如會議室的布局，桌子的擺放，一些動作的示范，都可以使用多媒體加以幫助，使學生有直觀清晰的認知。
　　實踐證明，在專業(yè)課教學中，充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新性學習能力，激發(fā)了學生的無限潛能，學生學習的效果有了明顯提高，大面積提高了學生的素質(zhì)和教學質(zhì)量，學生學習的積極性、創(chuàng)新意識明顯增強。
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