一、開發(fā)少數(shù)民族地區(qū)歷史課程資源的重要性
　　歷史真實記載著人類在改造自然、創(chuàng)造人類社會的斗爭中不斷完善自我的歷程，從歷史的進程中可以體驗人類在追求進步過程中的痛苦與歡樂；感悟到人類的意義、生命的價值。高中歷史新課程標準指出：“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門基礎課程?！?br/>　　歷史教育在提高學生思想道德素質、激發(fā)學生對祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養(yǎng)愛國主義情感，樹立為祖國現(xiàn)代化建設、人類和平與進步事業(yè)作貢獻的人生理想等方面具有獨特的作用。我國有著悠久、燦爛的歷史文化，是世界上唯一沒有中斷過文明的國家。重視修訂史書、重視歷史教育一直是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。
　　在現(xiàn)代的教育體系中，歷史教育重要性談得好，但在實際的教育工作中，歷史教育并沒有得到重視，長期被視為“副科”，歷史教育現(xiàn)狀不容樂觀。
　　課程資源是指形成課程的要素來源和必要而直接的實施條件。課程能否順利實施，很大程度上取決于課程資源的開發(fā)、利用水平。從歷史學科來講，歷史教材、歷史文物、歷史遺址遺跡、歷史題材的影視資料，蘊涵著豐富歷史內容的人文景觀和自然景觀等等，都屬于歷史課程的資源。這些課程資源，按空間分布，既有校內的，又有校外的；按其性質，既有文本資源、實物資源，也有人力資源和信息化資源。它們是保證課程實施的重要條件，同時它們的獲得途徑也是多元化的。
　　長期以來，中學歷史課程資源的結構比較單一，除了教材這一主要課程資源外，在課程資源的開發(fā)主體、基地、內容、條件等方面也比較單一，而且未能形成有機整體。許多課程資源沒有能夠得到開發(fā)利用而進入課程。少數(shù)民族地區(qū)歷史課程資源的開發(fā)更為落后。
　　二、開發(fā)少數(shù)民族地區(qū)歷史課程資源的途徑
　　1.建立少數(shù)民族地區(qū)高中歷史教師培訓體系
　　歷史教師是最重要的人力課程資源。教師的素質決定了課程資源開發(fā)與利用的范圍和程度。在課程資源建設過程中，要始終把教師隊伍的建設放在首位，通過對教師這一重要課程資源的開發(fā)，帶動其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。
　　人們一直將教師作為課程資源的利用者，沒有作為課程資源的開發(fā)者。教學實踐證明，教師不僅僅是最重要的課程資源的利用者，更是重要的課程資源開發(fā)者。新課程下，教師應當學會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學服務，教師還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校內外各種資源，在社會的大環(huán)境里學習和探索。
　　在少數(shù)民族地區(qū)，由于地方發(fā)展落后，師資力量弱，真正從大學歷史本科畢業(yè)出來的歷史教師比較少，很多歷史教師都是半路出家，歷史功底差，缺乏對歷史知識系統(tǒng)的了解。但新課程改革對歷史教師提出更高的要求，這就需要有關部門建立有效的少數(shù)民族地區(qū)高中歷史教師培訓體系，促進少數(shù)民族地區(qū)高中歷史教師知識水平和業(yè)務水平的提高，以適應新時期歷史課程改革的需要。
　　2.加快少數(shù)民族地區(qū)歷史校本教材開發(fā)的力度
　　校本課程開發(fā)在很大程度上能夠彌補國家課程的不足，提高教師的課程意識和教研水平，培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展需要的個性化、多樣化人才，有利于創(chuàng)辦特色學校。因此，在許多國家的課程改革中都把其作為重要的改革內容，并取得了不少的成功之處。校本課程開發(fā)在國家政策推動下逐漸走進了我國中小學，成為基礎教育新課程改革的潮流。
　　3.加快少數(shù)民族地區(qū)校本歷史教材開發(fā)的力度
　　（1）要消除學校領導對開發(fā)校本課程影響升學率的擔心。近年來，高考試題命題正在向能力化、素質化、個性化、綜合化的方向發(fā)展，而校本課程開發(fā)的目標和方向正是發(fā)揮學生的個性和特長，提高學生的綜合素質。因此，開發(fā)校本課程不僅不會影響中考升學率，反而會促進中考升學率的提高。沒有學校領導的支持校本課程的開發(fā)就不會一帆風順，有了學校領導的支持，校本課程的開發(fā)才會得到保障。
　?。?）就要建立一套少數(shù)民族地區(qū)歷史校本教材開發(fā)的體系，有關部門要加強對少數(shù)民族地區(qū)歷史校本教材開發(fā)在人力和物力的支持。
　?。?）在校本課程開發(fā)中要注意對各民族文化傳統(tǒng)、生活習俗、禁忌、宗教信仰等課程資源的開發(fā)既要實事求是，尊重民族特征，又要根據(jù)時代的發(fā)展和國家政策的要求，堅持教育性和科學性的原則，仔細甄別，最終要適應學生的身心發(fā)展水平。
　?。ㄗ髡邌挝?廣西壯族自治區(qū)河池高級中學）