在新課標(biāo)下教師應(yīng)怎樣做是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校培養(yǎng)人才、實(shí)施學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑，而課堂教學(xué)又是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得知識(shí)、開發(fā)智力和發(fā)展能力，培養(yǎng)情感、意志、提高思想道德的重要渠道，因此，只有有效地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性才能真正達(dá)到培養(yǎng)人、造就人的目的。在新一輪的課程體系改革的背景下，我們的教學(xué)理念不斷更新，課堂教學(xué)也形式多樣，在“調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛”這樣的“標(biāo)桿”下，課堂時(shí)常是一幅忙碌的景象，有的課堂在“合作”和“活動(dòng)”的背后，透露出浮躁和形式化的傾向，學(xué)生內(nèi)在的情感并沒有被真正的調(diào)動(dòng)起來；有的課堂一味地追求生成而影響到預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而導(dǎo)致教學(xué)的隨意性和低效化；甚至有的老師在課堂上一味地追求把課堂還給學(xué)生，放棄了對(duì)課堂的駕馭，完全放任自流……面對(duì)這些問題我們是不是應(yīng)該反思呢？我們課堂教學(xué)的實(shí)效性究竟如何？課堂上我們應(yīng)該做些什么呢？
　　一、教師的觀念要轉(zhuǎn)變
　　教師對(duì)待學(xué)生的觀念要轉(zhuǎn)變，就學(xué)生自身而言，他們具有無限的潛能，他們需要積極健康地成長，他們是有前途的，只要他們努力，他們可以獲得成功。學(xué)生是課堂的主人，在教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究與合作。在教學(xué)中要信任學(xué)生，給學(xué)生以充分思考的時(shí)間和空間；要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心和善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，發(fā)揮他們創(chuàng)新的潛能。教師應(yīng)該把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)和關(guān)愛融入課堂，讓競(jìng)爭(zhēng)走進(jìn)教室，創(chuàng)造出一種和諧、積極向上的教學(xué)氣氛。教師對(duì)待教學(xué)過程的觀念要轉(zhuǎn)變，教師必須摒棄落后的教育觀念，樹立“以學(xué)生為主體”“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育思想，在教學(xué)中讓學(xué)生的思維真正地“活”起來、“動(dòng)”起來，讓學(xué)生多思考、多討論、多動(dòng)手、多上講臺(tái)，真正成為課堂的主角。總之，課堂教學(xué)要從精心設(shè)計(jì)教師的“教”向精心設(shè)計(jì)學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，從注重知識(shí)傳授向注重學(xué)生的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。
　　二、防止“過猶不及”，督促教學(xué)有序進(jìn)行
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。但在具體的實(shí)踐操作中很多教師還只是停留在比較膚淺的層面，把“讓學(xué)生自己探索、解決問題”理解為教師的“非指導(dǎo)”或者是放任自流，于是許多學(xué)生在問題解決的過程中“半途而廢”。教學(xué)理論及經(jīng)驗(yàn)告訴我們：那是因?yàn)閷W(xué)生在遭遇矛盾時(shí)不知所措；此時(shí)教師如能及時(shí)對(duì)學(xué)生提供個(gè)別化的幫助和支持，就會(huì)幫助學(xué)生抓住問題的突破點(diǎn)，應(yīng)用某個(gè)策略，使問題得以解決，獲得成功。以學(xué)生為中心，并不意味著教師責(zé)任的減輕和教師作用的降低，恰恰相反，這兩方面都對(duì)教師提出了更高的要求。如果以“學(xué)”為中心的教學(xué)忽視了教師作用的發(fā)揮，忽視了師生交互的活動(dòng)，那么這種教學(xué)必然是失敗的；學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)成為沒有目標(biāo)的盲目探索，意義的建構(gòu)也會(huì)事倍功半，花費(fèi)很多時(shí)間卻不得要領(lǐng)。
　　三、教師應(yīng)做打開知識(shí)大門的鑰匙
　　一個(gè)人的精力是有限的，學(xué)生只從教材或教師那里獲得知識(shí)，顯然是不夠的，那么我們的老師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生開闊眼界，增加學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅對(duì)課堂教學(xué)有幫助，也可以促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展，這項(xiàng)工作是很重要的。
　　四、關(guān)注學(xué)生的身心健康，樹立正確的價(jià)值觀
　　學(xué)生時(shí)代是人生最美好、最主要的生活階段。知識(shí)不是學(xué)的越多越好，而是要學(xué)那些有用和有價(jià)值的知識(shí)，這對(duì)孩子性格的養(yǎng)成和未來的發(fā)展才是真正有益的。今天的學(xué)生就是明天的社會(huì)建設(shè)者，他們是祖國的未來和希望。他們優(yōu)秀與否，特別是思想品德是否過硬將直接關(guān)系到國家未來的興衰。因而我們每一個(gè)教育工作者必須明確國家、社會(huì)交給我們的歷史使命，關(guān)注學(xué)生的身心健康，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
　　總之，在提倡平等、交流、開放、互動(dòng)教學(xué)方式的新形勢(shì)下，要求教師在教學(xué)中必須擁有一顆赤誠的愛生之心，秉承愛崗敬業(yè)忠國之本，“精誠所至，金石為開”，用心激勵(lì)每一顆心靈向善向上，使學(xué)生在最佳的心理情感環(huán)境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲得、技能的掌握、能力的培養(yǎng)，在溫馨的課堂里享受生命成長的快樂，體會(huì)生命的價(jià)值，形成健康的人格。
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