摘 要：孔子通過培養(yǎng)民主氣氛，營造創(chuàng)新氛圍；利用互動合作，訓練創(chuàng)新思維；注重思維培養(yǎng)，拓展思維空間等方法，使學生的創(chuàng)新思維得到了很好的培養(yǎng)，這很值得教師在語文教學中學習和借鑒。
　　關鍵詞：孔子；教育思想；語文；創(chuàng)新思維
　　
　　創(chuàng)新教育是目前我國實施素質(zhì)教育的重要課題，其任務是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而使學生的個性得到發(fā)揮?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》也明確指出要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。“敢于探異求新，走進新的學習領域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新，表達的創(chuàng)新。”而2500多年前的孔子就非常注重對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。他通過培養(yǎng)民主氣氛、利用互動合作、注重思維培養(yǎng)這些方法使學生的創(chuàng)新思維得到了很好的培養(yǎng)。這在今天仍然值得我們在語文教學中學習和借鑒。
　　一、培養(yǎng)民主氣氛，營造創(chuàng)新氛圍
　　孔子總是以平等的態(tài)度對待學生，不以師者自居，教學中充滿了民主氣氛?？鬃硬灰蚤L者自居，打消了學生因懼怕孔子的威嚴而不敢暢所欲言的顧慮，使學生像閑聊一樣輕輕松松地說出自己的想法。師生間沒有距離、沒有拘束，以致在子路和顏淵說出各自的志向后，子路又反問孔子的志向，就像朋友間的平等對話一樣。在這樣的課堂氣氛中，學生非常放松，能積極思考老師的問題，而且在師生互動中培養(yǎng)了創(chuàng)造力。
　　在我們的語文教學中，首先應該營造一種平等和諧的對話氛圍，充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，鼓勵學生提出問題、思考問題，能根據(jù)教師的問題積極思考，使思維迸發(fā)出火花，激活學生的創(chuàng)新思維。如在教《想北平》一文時，我在課前先播放飽含思鄉(xiāng)之情的樂曲《念故鄉(xiāng)》，針對班里的學生多是第一次遠離家鄉(xiāng)，獨自在外求學，難得回家，周記中充滿了對家的思念，我以住校生在外讀書求學想家的周記為切入點，凄美幽遠的思念故鄉(xiāng)的歌曲、周記中對于家的思念觸動學生的心弦，牽動著學生的思鄉(xiāng)情，調(diào)動學生長期在外對家鄉(xiāng)的想念，這樣學生在心理上自然能處于一種情感認同的狀態(tài)，然后再組織學生共同討論，為什么老舍要選取尋常景物，拋開風景名勝，以此激發(fā)學生思維，挖掘文本的深層次意韻。
　　二、利用互動合作，訓練創(chuàng)新思維
　　不同思想的碰撞可以產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。學生之間的互動合作是創(chuàng)新學習的一個外部條件。在孔子師徒那里，師友之間的交游是實現(xiàn)合作學習的重要方式?？鬃訌娬{(diào)合作性的學習方式，《論語》第一章就向我們展示了孔門師徒之間合作學習的熱烈場景：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？”在《論語》中，孔子與其弟子子貢論詩，“如切如磋，如琢如磨”，更是師徒之間開展合作學習一個很有說服力的實例。在合作性的學習氛圍中，子貢“告諸往而知來者”，產(chǎn)生了創(chuàng)新性的學習結(jié)果。
　　《普通高中語文新課程標準》把“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為語文課程改革的基本理念之一，其目的就是利用互動合作，為學生提供思維碰撞的環(huán)境，在討論、爭論與辯論中訓練學生的創(chuàng)新思維。
　　三、注重思維培養(yǎng)，拓展思維空間
　　欣賞藝術作品離不開想象，孔子是最早以《詩經(jīng)》為教材的人，從他與弟子的談話中，可看出他把想象和聯(lián)想作為欣賞詩歌的重要條件。在《學而》和《八佾》中，子貢、子夏與孔子的對話，原本是在討論做人的問題，可是兩位弟子都想到了《詩經(jīng)》中的句子，孔子很贊成，“賜也，始可與言《詩》矣?！薄捌鹩枵呱桃?！始可與言《詩》已矣?！闭J為具備了這種想象、聯(lián)想的品質(zhì)，就可以探討、研究《詩經(jīng)》了。
　　在教育或?qū)W習中，孔子還注意學生舉一反三能力的培養(yǎng)，其實這是在培養(yǎng)一種有聯(lián)想、注重靈活運用、融會貫通的思維方式和習慣，也是創(chuàng)新思維的基礎。另外，其“叩其兩端”的辯證思維，也可以說是發(fā)散思維的一個具體表現(xiàn)。如他引導學生對“知”與“不知”“愛”與“惡”“義”與“利”“學”與“思”“賢”與“不賢”“苦”與“樂”等進行辨析，使學生既看到事物的正面又看到事物的反面，以達到對事物的全面認識。這樣的思維訓練長期下去無疑會使學生思維更流暢，更靈活，更有利于思維的培養(yǎng)。
　　在我們的語文教學中，針對語文學科的特點，強化求同思維和求異思維、形象思維和抽象思維、收斂思維和發(fā)散思維、綜合思維和辯證思維的訓練，并將其滲透到課堂教學、活動教學、實踐教學、課外訓練中，達到多元互補、多層鞏固、形成習慣的目的。在教學中可巧用想象思維導讀，訓練學生形象思維的能力。想象思維是形象思維的一種，在教學中要善于引導學生將文字變成圖畫，進行想象思維的導讀，使學生形象思維的效率提高。如在教授《沁園春·長沙》這首詞時，我讓學生閉上眼睛，在雄渾激越的音樂聲中，展開想象的翅膀，盤旋于二十年代的湘江上空，在大腦的“屏幕”上放映詞中的形象?？刹捎萌缦聨讉€步驟：
　　1.勾勒形態(tài)。讓學生在腦子里勾勒群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓。
　　2.染上色彩。學生腦中出現(xiàn)彩色畫面；火紅的楓林、藍天碧水……
　　3.使畫面動起來。秋風送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水流淌，大小各式船只爭相競發(fā)，雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲。
　　4.讓畫圖更細致、更逼真。同學們還可以在大腦中回放幾個特寫鏡頭：如船上耀眼的白帆，游魚的細鱗，水底的沙石。
　　這種想象訓練，能把學生的經(jīng)驗充分匯入文本，既審美，又冶情，能發(fā)展學生形象思維的能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
　　在語文教學中，學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是多方面的。教無定法，教師要不斷更新教學理念，根據(jù)創(chuàng)新教育理論和學生的特點及教學要求，充分發(fā)揮學生的主體作用提高學生的創(chuàng)造性學習能力，以適應新課改的需要。
　　參考文獻：
　?。?］普通高中語文新課程標準.
　?。?］論語·子路.曾皙冉有公西華侍坐.
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　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省邗江中學）