摘 要：美術(shù)教學(xué)是對學(xué)生施行美育，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的重要途徑。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分其主要的作用就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。主要通過三個方面的內(nèi)容闡述就如何在美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到美的感悟，美的熏陶，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)造才能。
　　關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
　　
　　創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。在步入21世紀(jì)的今天，一個國家人民的創(chuàng)新意識顯得尤其重要。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才，是我們所有教育工作者的愿望。美術(shù)教育尤其責(zé)無旁貸，因?yàn)槊佬g(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。
　　一、充分挖掘教材深度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維
　　美術(shù)教學(xué)是相當(dāng)具有藝術(shù)化的教學(xué)，它講究的是一種直觀，所以，我們在教學(xué)過程中首先要徹底改變美術(shù)等于畫畫、等于設(shè)計(jì)制作的觀念，不只是“簡單地向?qū)W生奉送真理”。而應(yīng)該去選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，觸動學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性的教學(xué)內(nèi)容來啟發(fā)并使之具有個性化。培根說：“好奇是知識的萌芽” ［1］。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，能充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，利于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心；運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。人們常說：“興趣是成功的一半?！苯虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動、多樣的。教師要充分挖掘教材深度，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一化狀態(tài)。利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應(yīng)新時代發(fā)展的要求。以分析畢加索的繪畫為例，我在高中美術(shù)欣賞課中分析畢加索的繪畫時著重分析了他的《格爾尼卡》這一張畫。分析前我在電腦屏幕上先示范了這樣一個過程：找到一張寫實(shí)主義的繪畫作品，將它按大小不等的幾何形體進(jìn)行分割，然后再進(jìn)行隨意的拼湊，結(jié)果就產(chǎn)生了一張和原來作品風(fēng)格完全不同的繪畫作品。接著我又讓全班學(xué)生充分發(fā)揮想象在課堂上拼湊一張立體主義的作品，學(xué)生的參與積極性非常高，創(chuàng)作出來的作品也非常好。最后再對畢加索的繪畫進(jìn)行分析：他的繪畫主要采用了逆向思維來進(jìn)行創(chuàng)作。一般我們所看到的人物或物體只能看到一個正面或者側(cè)面，寫實(shí)主義的繪畫只有一個視點(diǎn)，只能表現(xiàn)一個正面或側(cè)面，是穩(wěn)定靜態(tài)的形象。而在畢加索的《格爾尼卡》中，他把人物的正面和側(cè)面的體積感、空間感完全打破，分解成幾何圖形，使它們重疊，統(tǒng)統(tǒng)放在一個平面上，產(chǎn)生了我們“同時”能看到從不同視點(diǎn)才能看到的形象，一種具有動感的形象，創(chuàng)造了世界上極有影響的立體主義繪畫風(fēng)格。這樣學(xué)生就會很有興趣并進(jìn)行積極的創(chuàng)造和想象，單調(diào)的欣賞課就變得活潑有趣。學(xué)生的創(chuàng)新思維在潛移默化中就得到了培養(yǎng)。
　　我們的學(xué)生正處在長身體、長知識、求知欲強(qiáng)、想象力豐富、健康人格形成的階段。所以教師在美術(shù)課的教學(xué)中要提高學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，應(yīng)當(dāng)鼓勵和啟發(fā)學(xué)生在擴(kuò)大知識面，把知識遷移到應(yīng)用與實(shí)踐性課業(yè)的創(chuàng)作設(shè)計(jì)中，進(jìn)行大膽的想象、創(chuàng)造性的思維。所以，教師要選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和發(fā)散思維的內(nèi)容?！霸谒囆g(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個目標(biāo)，藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)到?！?［2］這就要求我們在美術(shù)教學(xué)過程中，不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)學(xué)習(xí)。而要看是否有利于學(xué)生良好綜合素質(zhì)的發(fā)展，是否有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生個性品質(zhì)的完善，是否有利于知識的遷移。課業(yè)的布置要具有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。若使每個學(xué)生畫出一樣的畫，或呈現(xiàn)同樣的風(fēng)格，是創(chuàng)造的大忌。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式，產(chǎn)生大量的變異見解，有意識地促使學(xué)生從多方位、多角度地思維操作，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。我曾經(jīng)嘗試讓學(xué)生去臨摹過一些簡單的漫畫作品，后來我又有意識地讓學(xué)生去畫一幅同樣題材的漫畫，并且要求不能和臨摹的有任何關(guān)系，結(jié)果很多同學(xué)畫出來的漫畫，可以說其生動、形象不比臨摹的差。這樣，學(xué)生的興趣變濃郁了，課業(yè)的目的也就自然達(dá)到了。
　　二、因材施教、因勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識
　　因材施教、因勢利導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。創(chuàng)新是美術(shù)的精神，藝術(shù)貴在創(chuàng)新。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進(jìn)生長，促進(jìn)發(fā)展。美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該去激發(fā)，融合學(xué)生的“學(xué)的意識”，在“應(yīng)知”與“應(yīng)會”的要求中，運(yùn)用教學(xué)方法使學(xué)生具有豐富的想象力、創(chuàng)造力，使之具有個性化?！敖處煹娜蝿?wù)是使學(xué)生身上那些無意識的東西成為自覺意識到的東西”。［3］這就要求教師充分地調(diào)動學(xué)生的主動性和思維的積極性，在教師的主導(dǎo)作用中體現(xiàn)出學(xué)生的主體性作用。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點(diǎn)的畫面。這其中有些特點(diǎn)，很有可能就是顯露學(xué)生創(chuàng)造意識和藝術(shù)才智的“閃光點(diǎn)”，出佳作的好苗頭。教師要及時發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。
　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的個性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異。學(xué)生的個體差異是客觀存在的事實(shí)。每個學(xué)生都有他的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，有的學(xué)生畫的好，有的學(xué)生手工好，有的學(xué)生設(shè)計(jì)好，有的學(xué)生頭腦里的想象比手頭上的功夫好。所以我們不能簡單地認(rèn)為學(xué)生A比學(xué)生B好，學(xué)生C比學(xué)生B差。應(yīng)善于保護(hù)好每個學(xué)生的個性特長，做到因材施教。我在個人的美術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中就是采取了分層次教學(xué)法對不同層次的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。比如以畫靜物為例，我把學(xué)生按照專業(yè)水平的差異分成若干個小組，專業(yè)最好的放一組做比較難一些的靜物組合，專業(yè)較好的放一組，專業(yè)差的放一組做比較簡單的靜物甚至只放一個罐子或兩個蘋果，并且在教學(xué)中對每個學(xué)生進(jìn)行兼顧和個別輔導(dǎo)，特別是在輔導(dǎo)專業(yè)差的學(xué)生時我往往從最簡單、最基礎(chǔ)的方面入手，給他們多示范、多鼓勵，幫助他們樹立信心和增強(qiáng)興趣，并適當(dāng)降低訓(xùn)練要求。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練以后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步都很快，學(xué)習(xí)的積極性也逐漸的高漲了。這時再進(jìn)行重新分組，循環(huán)往復(fù)之后學(xué)生也就變的主動學(xué)習(xí)并形成了良好的競爭氛圍。通過這樣的教學(xué)就使每個學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)信心，不斷提高。
　　引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力。創(chuàng)造想象是進(jìn)行創(chuàng)造活動的前提，也是學(xué)生創(chuàng)造性活動所必需的。美術(shù)教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)科的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)及其他活動中引導(dǎo)學(xué)生觀察社會和自然現(xiàn)象。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一雙畫家的眼睛，善于觀察，準(zhǔn)確觀察和敏銳觀察，提高創(chuàng)造想象能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美的水平。
　　三、建立科學(xué)評價機(jī)制，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新
　　學(xué)生對自己具有創(chuàng)造力，并沒有真正的認(rèn)識，這會使許多學(xué)生缺乏應(yīng)有的自信心。教師應(yīng)該把創(chuàng)造學(xué)的觀點(diǎn)深入淺出地講給學(xué)生聽，使他們認(rèn)識到自己是可以有創(chuàng)造才能的，要建立起必要的信心。所以在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該建立科學(xué)合理的評價機(jī)制，這樣可以促進(jìn)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評價應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個性特點(diǎn)的學(xué)生通過美術(shù)活動都得到發(fā)展，并讓每一個學(xué)生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。我通常采用這樣一些理念和方式來進(jìn)行評價：
　　
　　1.注重過程，對學(xué)生作品的結(jié)果要認(rèn)同。美術(shù)教學(xué)評價應(yīng)重視激勵、調(diào)控與發(fā)展。無論學(xué)生的作品是好是壞，教師都應(yīng)該采用激勵的方式，讓學(xué)生始終保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。教師千萬不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”“像不像”“有沒有一樣”來作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該在學(xué)生的創(chuàng)作過程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“天分”。大名鼎鼎的沃爾特·迪斯尼小時候的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學(xué)時，曾把老師留的作業(yè)“盆花”的花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而遭到老師的一頓毒打，差一點(diǎn)讓這位藝術(shù)家早年夭折。
　　2.以評語、建立檔案袋的方式對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價。美術(shù)教學(xué)評價不應(yīng)該只是局限在美術(shù)本學(xué)科的知識和能力上。教師在教學(xué)過程中要有意識地去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。并且在評價過程中針對學(xué)生的具體情況寫一些以肯定和鼓勵為主的評語。比如對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價、興趣愛好的評價、實(shí)踐能力的評價、創(chuàng)新意識的評價等等，使評價的范圍更廣一些。
　　3.以自評、互評的評價方式讓學(xué)生參與評價的過程。在高中美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生參與評價顯得特別重要。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師“一言堂”“滿堂灌”的評價方法，這種方法帶有強(qiáng)制性的、霸道的色彩，是把學(xué)生視為被動的接受檢查的客體。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用多種形式，開展以學(xué)生為主體的學(xué)業(yè)評價，讓學(xué)生積極地參與到評價過程中來。我經(jīng)常看到學(xué)生在課本和黑板上畫一些比較簡單、新奇的線描畫，這些作品雖然稚嫩但很有創(chuàng)意。后來我就在講授高中美術(shù)欣賞課《藝術(shù)語言》這一課時引用了學(xué)生的一些作品。當(dāng)時，我將一部分學(xué)生的作品（學(xué)生畫在課本上的線描作品）和課本上馬蒂斯的線描作品《女人像》放在投影儀上共同展示，并讓學(xué)生自己對此進(jìn)行分析，鼓勵學(xué)生真正參與到其中將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來，同時能對他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。在這種民主、溫馨、平等的環(huán)境下，將非常有利于學(xué)生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，為形成健康的心理素質(zhì)，完善其個性的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
　　評價要鼓勵探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復(fù)，重視個性的培養(yǎng)?！霸趧?chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺的過程中，我們獲得了美感經(jīng)驗(yàn)。這種美感經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個人的想象力也必須得到發(fā)展。因?yàn)椋合胂罅仁撬囆g(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉?！?［4］作為美術(shù)教育工作者，要注意在自己的教學(xué)活動中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，取消只用一個標(biāo)準(zhǔn)、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法。
　　著名的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！?［5］美術(shù)教學(xué)作為素質(zhì)教育的載體，培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人才，當(dāng)我們在給學(xué)生規(guī)律性、基礎(chǔ)美術(shù)知識的同時，也要給予創(chuàng)造邏輯思維方式。在這大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，美術(shù)教育教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮出它所具有的獨(dú)特作用，使學(xué)生敏銳自信，勇于創(chuàng)新的精神在“感受美、欣賞美、創(chuàng)造美”的氛圍中得到時間的印證，使創(chuàng)造性思維的變通性、獨(dú)立性和流暢性得到充分的拓展。
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。?］羅恩菲德.創(chuàng)造與心智的成長.
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　　［4］聯(lián)合國教科文組織主編.學(xué)會生存.
　?。?］愛因斯坦.愛因斯坦文集.
　　（作者單位 浙江省長興華盛虹溪中學(xué)）