摘 要：在中小學(xué)教學(xué)中，有一個很突出的問題是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦。其中突出表現(xiàn)為教師每天陷于批改學(xué)生的作業(yè)而無法自拔，這一現(xiàn)象的存在使得廣大教師沒有足夠的時間用于研究和改進教育教學(xué)方法，也很難確立起新的教學(xué)觀。因此，就如何讓教師在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上從繁重的改作負擔(dān)中解脫出來做一簡單的闡述。
　　關(guān)鍵詞：學(xué)生作業(yè)評價失效；作業(yè)評價有效性研究；改作負擔(dān)
　　
　　筆者認為，學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動，需勤學(xué)苦練，方能學(xué)業(yè)有成。合理、適量的作業(yè)負擔(dān)是十分必要的?，F(xiàn)在，很多時候作業(yè)已經(jīng)失去了使學(xué)生更好地掌握知識和學(xué)習(xí)技能、發(fā)展他們潛能的作用，而且教師的勞動價值也得不到很好地體現(xiàn)，這樣的作業(yè)評價效果是不理想的。筆者認為造成這種現(xiàn)象的原因既有教師方面的，也有學(xué)生方面的。
　　一、學(xué)生作業(yè)評價失效的原因分析
　　1．教師層面的原因分析
　　對于作業(yè)，很多教師往往根據(jù)“√”的多少給出一個合理的評定等級，在貌似合理的批改方式下，其實存在著很多的不合理。其一，筆者認為，教的目的是為了不教，有時過于勤快的老師會培養(yǎng)出一群疏于自我檢查、自我評價和自我補救的學(xué)生，這是與新課程所提倡的自主學(xué)習(xí)是相違背的。其二，新課程較之于以前，一個很大的區(qū)別在于更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。現(xiàn)實中，教師無法做到每次作業(yè)都登記在案，作業(yè)的好壞對學(xué)生的升學(xué)更是沒有絲毫的影響，這種現(xiàn)象也是與新課程理念背道而馳的，使得作業(yè)的評價作用無法得到很好的體現(xiàn)。其三，現(xiàn)在全國上下“減負”聲一片，很多有識之士都在大聲疾呼。但是現(xiàn)實情況是學(xué)生還處于作業(yè)的包圍之中，于是作業(yè)的評價功能當(dāng)然也很難得到體現(xiàn)。其四，部分教師布置的作業(yè)缺少新意，使得學(xué)生感到枯燥、乏味。
　　2．學(xué)生層面的分析
　　客觀地站在學(xué)生角度分析，筆者認為作業(yè)評價失效有兩大原因。一是作業(yè)實在是太多，使得學(xué)生們無暇顧及。二是由于不懂得尊重別人的勞動成果。許多學(xué)生不當(dāng)一回事，對于作業(yè)本上的錯誤也很少會主動訂正。
　　二、提高學(xué)生作業(yè)評價有效性的策略
　　在保證適量作業(yè)的前提下，如何既提高學(xué)生作業(yè)評價的有效性，又能減輕教師的改作負擔(dān)呢？筆者認為可以采取以下幾種方法：
　　1．抽查法
　　從教師層面上說，批改作業(yè)是為了了解學(xué)生對知識的掌握程度，以及對教師課堂教學(xué)情況的一個正確而有效的一個反饋，針對學(xué)生在作業(yè)本上反映出的問題，教師可以調(diào)整自己的教學(xué)手段，以達到最佳的教學(xué)效果。從學(xué)生層面上說，完成作業(yè)、按時上繳作業(yè)是自己的職責(zé)，通過教師的批改，不斷督促自己認真完成作業(yè)。筆者認為，教師可以采用抽查的方式來批改學(xué)生的作業(yè)。教師可以根據(jù)班級中學(xué)習(xí)情況的差異，分成若干個學(xué)習(xí)小組，然后每次從各個學(xué)習(xí)小組中抽查部分學(xué)生的作業(yè)進行詳細批改，而且把所批改作業(yè)的最后得分登記下來。這樣做有以下幾個好處：首先讓教師從繁重的改作負擔(dān)中解脫出來，由于批改的是不同層次學(xué)生的作業(yè)，所以教師對學(xué)生作業(yè)完成情況還需了如指掌，這樣在上課講解時可以做到有的放矢；其次，通過輪流抽查學(xué)生的作業(yè)，教師的工作負擔(dān)減輕了，既可以非常細致地批改作業(yè)，又有時間把學(xué)生的作業(yè)成績登記下來，這樣便于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出一個恰當(dāng)?shù)脑u價。而且由于教師抽查作業(yè)具有一定的隨意性，學(xué)生們一般也不會亂做作業(yè)，反而能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　2．積分排行法
　　爭強好勝是初中階段學(xué)生的最大特點，作為教師就要充分利用中學(xué)生的這一心理特點，為了提高作業(yè)評價的有效性，筆者認為可以采取積分排行榜。具體做法是：首先教師讓每位學(xué)生確定一個競爭對手，然后記錄學(xué)生的作業(yè)得分，并且在一段時間內(nèi)公布學(xué)生的作業(yè)得分情況，以此來激發(fā)學(xué)生的斗志，達到提高作業(yè)質(zhì)量目的的同時，也為掌握學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況提供了第一手的資料。
　　3．同學(xué)互評法
　　新課程理念告訴我們：評價的方式可以多元化，評價的主體也可以多元化，所以碰到一些比較容易把握答案的作業(yè)時，教師可以采取同學(xué)互評、組長負責(zé)批改等方法。通過批改同學(xué)的作業(yè)，學(xué)生可以從同伴身上學(xué)到很到自己欠缺的東西，而且為了維護自己在同伴面前的形象，學(xué)生們會很認真地完成每一次作業(yè)。當(dāng)然，在學(xué)生互評結(jié)束以后，教師還必須瀏覽學(xué)生的作業(yè)，這樣對于學(xué)生在作業(yè)本上出現(xiàn)的錯誤問題可以及時地在課堂上得到解決，而且也讓教師在繁重的改作中可以緩一口氣。
　　4．教師評語法
　　思想品德課是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程。通過一次次作業(yè)，學(xué)生不僅僅是為了學(xué)到很多知識、提高自己的能力，更為重要的是從中可以學(xué)到很多做人的道理。所以教師要利用好作業(yè)這一平臺，能夠堅持在評定學(xué)生作業(yè)的基礎(chǔ)之上再給予一些評語，這樣不但拉近了學(xué)生與教師之間的距離，而且使得學(xué)生對教師的每一次批改都有一個期待。研究表明，“當(dāng)學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待時，他們學(xué)得最好?！敝灰處焾猿窒氯?，學(xué)生們一定會善待每一次作業(yè)。
　　作為一名教師，既要無愧于我們的學(xué)生，又要讓自己從繁重的改作負擔(dān)中解脫出來，因為只有當(dāng)我們的教師從紛繁的作業(yè)批改中解放出來時，我們的教學(xué)才會煥發(fā)出燦爛的生命力。這就需要廣大教師摸索一條提高作業(yè)評價有效性的路，真正達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
　　參考文獻：
　　［1］鐘啟泉，崔允漷，張華.為了中華民族的復(fù)興 為了每位學(xué)生的發(fā)展.華東師范大學(xué).
　?。?］當(dāng)前小學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀分析及實踐探索.
　　（作者單位 浙江省紹興市紹興縣蘭亭鎮(zhèn)中）