一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
　　隨著信息技術(shù)在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，人們已清楚地認識到，掌握計算機技術(shù)的重要性和迫切性。計算機學(xué)科是一門動手能力很強的學(xué)科。它不但需要學(xué)生在短時間里接受新事物，更重要的是要求他們通過對新知識的運用，創(chuàng)造出新成果來。所以，計算機學(xué)科也是一門極富創(chuàng)造性的學(xué)科。那么，怎樣在有限的課堂時間里取得這樣的效果呢？首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計一些匠心獨到的問題，把上機實踐的操作題設(shè)置成多種問題，組織學(xué)生上機操作，不僅可以提高學(xué)生的上機操作能力，而且能夠啟迪學(xué)生思維，豐富學(xué)生想象，激發(fā)出獨創(chuàng)性的見解，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到升華。如在學(xué)習(xí)Excel時，引導(dǎo)學(xué)生把求和、條件查找、排序等知識與平時考試相結(jié)合，讓學(xué)生自己輸入全班同學(xué)的考試成績，并排出本班的成績榜，使學(xué)生既學(xué)到了計算機知識，又把知識靈活地運用到平時的學(xué)習(xí)生活之中。
　　在課堂中應(yīng)不怕學(xué)生的觀點有誤，就怕學(xué)生沒有觀點，對敢于提出自己見解的學(xué)生都要表揚，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生從無知到有知、從不會思維到敢于思維和樂于思維的好習(xí)慣，學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花總是在他們積極思考與激烈的爭論中閃現(xiàn)的。
　　二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難、暢所欲言，強化創(chuàng)新意識
　　學(xué)貴有疑，“疑”是一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。學(xué)生的質(zhì)疑是學(xué)生創(chuàng)造靈感的閃現(xiàn)。創(chuàng)新意識是指學(xué)生根據(jù)客觀需要而產(chǎn)生的強烈不安于現(xiàn)狀、執(zhí)意要求創(chuàng)造的內(nèi)在驅(qū)動力。它是創(chuàng)新活動強有力的推動力，具有強烈的創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力形成的前提。
　　所以在計算機教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，因為善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，渴望解決問題是創(chuàng)新意識的萌芽。教學(xué)要創(chuàng)新，教師就應(yīng)把提問的權(quán)利還給學(xué)生，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的環(huán)境和條件；鼓勵學(xué)生勤思多問，標新立異；鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威，不滿足現(xiàn)成的答案或結(jié)果，對所學(xué)的內(nèi)容能獨立思考，并能從多種角度認識同一事物，探索出新的問題。教師對學(xué)生的“問題”要認真對待，不論“問題”多么浮淺或異想天開，都不要嘲笑，杜絕從語言或行動上挫傷學(xué)生智慧的“火花”與“靈感”，推動學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和提出新“問題”，最終達到創(chuàng)新的目的。作為教師應(yīng)加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生提出問題的同時，更要注意引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，暢所欲言，解答問題。如在教Word時引導(dǎo)學(xué)生把漢字輸入與拼音學(xué)習(xí)結(jié)合起來。既鞏固了師范生拼音知識，為今后的從教工作打下堅實的基礎(chǔ)，又訓(xùn)練了學(xué)生漢字輸入速度，收到了良好的效果。
　　三、突破求同定式，開拓創(chuàng)新思維
　　創(chuàng)新思維是指在客觀需要的推動下，以所獲取的信息和已貯存的知識為基礎(chǔ)，綜合動用各種思維方式，克服思維定式，創(chuàng)造出新辦法、新概念、新觀點，從而使認識或?qū)嵺`取得突破性進展的思維活動，創(chuàng)新思維的本質(zhì)就是突破。
　　1.注重發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。逆向思維是相對于集中思維和傾向思維而言。它突破了傳統(tǒng)的常規(guī)思維方式。
　　2.注重發(fā)展學(xué)生的求異思維。求異思維實質(zhì)是一種創(chuàng)新思維，是從各個層面尋找答案的思維過程。在計算機教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生標新立異，進行求異思維，使學(xué)習(xí)不唯書、不唯師、不依常規(guī)，大膽打破傳統(tǒng)思維定式，提出自己獨到的見解。
　　3.注重學(xué)生的創(chuàng)新思維過程。計算機教學(xué)，應(yīng)是以實踐訓(xùn)練、思維訓(xùn)練為主的教學(xué)。如在學(xué)習(xí)PowerPoint時，引導(dǎo)學(xué)生用PowerPoint做出一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課、語文課或者是一節(jié)幼兒園的語言課的課件，作品完成后讓每個學(xué)生展示自己的作品，全班同學(xué)共同點評作品，同學(xué)們在點評作品的同時，既學(xué)到了他人的長處，又彌補了自己的短處。當(dāng)看到一幅幅精美的課件展現(xiàn)在同學(xué)們眼前時，我深深認識到：獲得思維的過程比獲得知識結(jié)論更為重要。
　　“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。在計算機教學(xué)中，教師不應(yīng)把講授基本的計算機知識作為根本目的，而應(yīng)將訓(xùn)練思維能力、動手操作能力作為重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　總之，在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生“換一雙眼睛”看問題，換“一幅腦子”思考問題，換一種方法解決問題。只有這樣，教與學(xué)才會碰撞出創(chuàng)新的火花，我們的學(xué)生才會有標新立異的沖動，才會有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思想的萌芽，并不斷發(fā)展。
　?。ㄗ髡邌挝?吉林省通化師范學(xué)院分院）