我從教30年以來，一直擔(dān)任小學(xué)班主任，并連續(xù)多年被評為鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任、縣優(yōu)秀教師，2007年加入市級骨干教師的培訓(xùn)行列中。在多年的班主任工作中，我深刻地認(rèn)識到，只有從以前的應(yīng)試教育面向少數(shù)優(yōu)等生轉(zhuǎn)化到面向大眾化的素質(zhì)教育，才能促進(jìn)全民素質(zhì)的提高。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。這里我講的后進(jìn)生是指由于后天原因致使品德行為、心理傾向等非智力因素形成的偏差和學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。針對后進(jìn)生這一現(xiàn)狀，老師要積極與其溝通，根據(jù)他們的情況制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，了解他們的內(nèi)心，做他們的轉(zhuǎn)化工作。而轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵是感化，感化要注意方法，只有在情感的教育中，使學(xué)生體驗(yàn)到什么是好，什么是壞，什么是高尚，什么是低賤，才能使其拋棄惡習(xí)。
　　一、注意情感交流
　　學(xué)生是天真的，情感是純正無邪的。教師的喜怒哀樂可以激發(fā)起他們對你愛與恨的回報(bào)。愛的回報(bào)是聽你的，信任你，無論做什么都配合你，恨的回報(bào)則是對立。記得近年我教五年級時(shí)，從鎮(zhèn)上轉(zhuǎn)來的一個(gè)新同學(xué)第二周就帶著幾個(gè)同學(xué)出去玩，不上課，還和別的班的同學(xué)一起收保護(hù)費(fèi)，抽煙。了解之后，我沒有對他的行為作任何批評，而是去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)表揚(yáng)他。隨著時(shí)間的推移，我們之間的溝通越來越多。每次交談我就給他指出一點(diǎn)缺點(diǎn)，只要他改正我就及時(shí)送去表揚(yáng)，讓他在成功中體會喜悅、快樂。慢慢地他身上許多不良行為就改了，經(jīng)過我對他耐心的教育，這位同學(xué)逐漸成為一個(gè)主動維護(hù)班集體利益，為班級做好事，好學(xué)肯問的好學(xué)生，成績提高也很快。
　　二、以行導(dǎo)之
　　在感化“差生”的工作中，老師的行動是無聲的教育。在一般情況下，老師千言萬語的說教，不如自己的一個(gè)行動給學(xué)生帶來的影響。如果老師提出某一要求而自己做不到，這樣不但沒效果，還會產(chǎn)生負(fù)面影響。
　　三、正確處理“差生”問題，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)
　　在感化“差生”的教育中，把他們所犯的錯(cuò)誤看得很嚴(yán)重，而對其閃光點(diǎn)，視而不見，聽而不聞。把精力盯在學(xué)生消極的方面，經(jīng)常采用批評、處分作為教育手段，就會使學(xué)生變得死氣沉沉、呆頭呆腦，甚至產(chǎn)生“對著干”的對立情緒。相反，如果把教育放在學(xué)生的“閃光點(diǎn)”即成績上，善于捕捉被缺點(diǎn)掩蓋的閃光點(diǎn)，積極正面鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)他們的一技之長，就能促使他上進(jìn)，充分發(fā)揮其才智?？傊?，班主任在工作中，應(yīng)通過誠懇的交談，處理好他們身上的問題，耐心地等待他們覺醒，這樣才能贏得他們的信任。
　　四、激勵(lì)“興奮點(diǎn)”
　　據(jù)專家考證，不經(jīng)過激勵(lì)的人，內(nèi)在潛力只能發(fā)揮30%~40%，而經(jīng)過激勵(lì)的人，內(nèi)在潛力可以發(fā)揮到80%~90%，這個(gè)數(shù)據(jù)有力地說明激勵(lì)的作用不可忽視。
　　激勵(lì)點(diǎn)落在被激勵(lì)對象的興奮點(diǎn)上，同落在抑制點(diǎn)上的效果不大一樣：激勵(lì)點(diǎn)落在興奮點(diǎn)上，如同干柴火種，一點(diǎn)火便起燃；激勵(lì)點(diǎn)落在抑制點(diǎn)上，猶如濕柴遇火種，雖然也可以燃燒，但要有一段的“烘干”過程。這就告訴我們，感化差生，在興奮點(diǎn)上予以激勵(lì)容易獲得預(yù)期的成功，這次激勵(lì)成功之后，再去激勵(lì)非興奮點(diǎn)，往往也就比較容易了。
　　班主任應(yīng)從日常的觀察中，了解“差生”的興奮點(diǎn)，抓住興奮點(diǎn)，比如學(xué)生在生活上或?qū)W習(xí)中偶爾有一次閃光點(diǎn)，你就要給予鼓勵(lì)，與學(xué)生溝通，架起理解的橋梁，使“差生”產(chǎn)生進(jìn)取動力，并使其積極性向多方面擴(kuò)散，從而促進(jìn)其終生成就。我發(fā)現(xiàn)有個(gè)“差生”，雖然紀(jì)律差，成績一般，但有文體特長，且樂于助人，我就給他施展才華的舞臺，激發(fā)他的上進(jìn)心，適當(dāng)指出他的缺點(diǎn)讓他改正，使其看到希望。經(jīng)過一段時(shí)間的修正，明顯看得出他各方面的進(jìn)步，無論是學(xué)習(xí)或生活中都起到帶頭作用。
　　五、轉(zhuǎn)化措施
　　班主任工作是教育鏈條上的重要一環(huán)。在感化教育的基礎(chǔ)上，“差生”的思想觀念、道德意識都會有不同程度的發(fā)展和變化。此時(shí)，班主任要抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)一步做好“差生”的轉(zhuǎn)化工作。
　　1.善抓“領(lǐng)袖”
　　善于抓住最有影響的“頑皮頭子”做工作，這是轉(zhuǎn)化“差生”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。因?yàn)檫@樣做往往能收到“獲一將而潰千軍”的奇效。
　　2.“失”中取得“得”
　　工作中，班主任遇到諸如打架等突發(fā)事件時(shí)，該怎樣處理呢？輕率地訓(xùn)斥一頓？還是簡單地裁判？作為班主任，應(yīng)該通過高人一籌的辯證思考，巧妙地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到個(gè)人自己的身上，讓每個(gè)學(xué)生看到，在突發(fā)事件出現(xiàn)時(shí)，自己是什么態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生。班主任要用動情的語言主動地幫助“差生”解決問題，“差生”就會在一次次令人不快的“失”的事件中鍛煉得越發(fā)成熟，從“失”中索取了“得”。
　　3.磨煉意志
　　轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不僅要提高他們的道德認(rèn)識，激發(fā)他們的道德情感，而且要重視優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練，即磨煉他們的意志。如果在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作中，只強(qiáng)調(diào)道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的掌握，而忽視讓學(xué)生去遵守，去形成習(xí)慣，是不行的。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作中一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，抓住心理特點(diǎn)，從小處入手，進(jìn)行優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。
　　轉(zhuǎn)化“差生”一定要有決心、恒心，還要傾注于真情，我們付出的勞動是必定會有收獲的。
　?。ㄗ髡邌挝?四川省岳池縣高橋小學(xué)）