創(chuàng)新精神提倡獨(dú)立思考、不人云亦云，并不是不傾聽別人的意見、孤芳自賞、固執(zhí)己見、狂妄自大，而是要團(tuán)結(jié)合作、相互交流，這是當(dāng)代創(chuàng)新活動不可缺少的方式：創(chuàng)新精神提倡大膽質(zhì)疑，而質(zhì)疑要有事實(shí)和思考的根據(jù)，并不是虛無主義地懷疑一切……總之，要用全面、辯證的觀點(diǎn)看待創(chuàng)新精神。面臨科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展和知識更新的時(shí)代，更需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。下面，結(jié)合近年來從事教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勗诮虒W(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的體會。
　　一、教師要有創(chuàng)新精神
　　教育的關(guān)鍵在教師。教師應(yīng)有創(chuàng)新能力，然后方會有學(xué)生的創(chuàng)新。教師的創(chuàng)新，一是教育觀要?jiǎng)?chuàng)新，樹立全新的教育觀是教師創(chuàng)新的前提，教師要適應(yīng)時(shí)代對人才的要求，改變舊的教育觀念，重新審視和調(diào)整自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略。轉(zhuǎn)變了觀念還應(yīng)轉(zhuǎn)變教師角色。教師不再只是知識的傳遞者，而是要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與引導(dǎo)者。二是教師在教學(xué)方法上要有創(chuàng)新。教學(xué)方法既是一種藝術(shù)，也是一種綜合能力。教師要由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、合作者、組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。三是教學(xué)手段要?jiǎng)?chuàng)新。要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，大力提高教育現(xiàn)代化水平，對于大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新型人才，提高教學(xué)效率將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
　　二、從課堂教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
　　教學(xué)的主渠道是課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)必須從改革課堂教學(xué)開始。在課堂教學(xué)中，往往存在著過分強(qiáng)調(diào)教師的作用與權(quán)威，忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在教學(xué)中表現(xiàn)為在課堂上只注重評講、指導(dǎo)，只重視單向的知識傳授，而忽視教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的教育。
　　進(jìn)行課堂教學(xué)改革，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于創(chuàng)新思維的課堂氣氛。在教學(xué)中，必須強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，結(jié)合作文題目的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，讓學(xué)生在課堂上動腦、動筆、動口，提高學(xué)生課堂的參與意識，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽發(fā)表意見，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。其次是教學(xué)要體現(xiàn)創(chuàng)新精神。在教學(xué)中必須努力克服形式單調(diào)、手段單一、教學(xué)語言平淡枯燥等不足。通過推陳出新、新穎生動、富有創(chuàng)意的教學(xué)方式，循循善誘、層層推進(jìn)，引導(dǎo)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生在獨(dú)立思考中提高學(xué)習(xí)能力。
　　三、從鼓勵(lì)求異中著力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
　　培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維，豐富的想象力是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。牛頓少年時(shí)期就有很強(qiáng)的好奇心，他常常在夜晚仰望天上的星星和月亮。星星和月亮為什么掛在天上？星星和月亮都在天空運(yùn)轉(zhuǎn)著，它們?yōu)槭裁床幌嘧材兀窟@些疑問激發(fā)著他的探索欲望。后來，經(jīng)過專心研究，終于發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。能提出問題，說明在思考問題。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)求異，重視對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)生活中挖掘?qū)W生的智慧和創(chuàng)造能力。由于初中學(xué)生的思維往往缺乏連貫性和系統(tǒng)性，時(shí)常表現(xiàn)為跳躍性和突發(fā)性，在思想觀點(diǎn)和語言表達(dá)上常常不連貫，不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想象力，不能獨(dú)立思考。因此要幫助學(xué)生分析，展開豐富的聯(lián)想，鼓勵(lì)他們求異創(chuàng)新。
　　四、以實(shí)踐為落腳點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
　　創(chuàng)造能力是運(yùn)用已知信息在新的情境中建立新的組合和系統(tǒng)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，更重要的是通過學(xué)生的親身實(shí)踐，加以強(qiáng)化。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極有效地組織各種活動，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中去探索、思考，從中得到鍛煉，達(dá)到培養(yǎng)和提高能力的目的。通過實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，除了可以讓學(xué)生閱讀、談心，還可以采用互談的方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)生互相交談或辯論中，或許會出現(xiàn)觀點(diǎn)分歧，各執(zhí)一詞，這時(shí)，教師要針對他們的見解加以引導(dǎo)，只要說得有理、能自圓其說的，教師都要對他們的觀點(diǎn)給予鼓勵(lì)，肯定他們的思路。對課本我們不要總認(rèn)為是專家教授們寫的就不可能有誤？專家教授們的專業(yè)知識固然淵博精深，但也不可能面面俱到。
　　創(chuàng)新，是時(shí)代的產(chǎn)物。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是新課程的一項(xiàng)重要任務(wù)，已顯得刻不容緩，每一個(gè)教師都應(yīng)把它當(dāng)作新的使命。所以教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，給予學(xué)生動手、動腦、親自參與的機(jī)會。通過課內(nèi)創(chuàng)造性的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
　　（作者單位 吉林省通化師范學(xué)院分院）