選題指導(dǎo)階段，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、交流，提出自己感興趣或關(guān)注的問(wèn)題，生成、確立活動(dòng)主題，圍繞主題進(jìn)行分解，然后匯總、歸納、整理，制訂活動(dòng)計(jì)劃或方案。
　　因?yàn)檫x題指導(dǎo)課側(cè)重于主題的歸納、整理等理性的選擇和分析，所以課堂有時(shí)會(huì)顯得比較枯燥，尤其是在“主題分解”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生能盡可能多地提出與主題關(guān)聯(lián)的“子主題”，盡管活動(dòng)主題是學(xué)生感興趣的，盡管教師也創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情境，但當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的領(lǐng)域入手，尋找主題的切入點(diǎn)時(shí)，學(xué)生所涉及的面往往比較狹窄，深度也不夠，有時(shí)甚至出現(xiàn)冷場(chǎng)。這樣的課堂不是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，這樣的主題也不是學(xué)生愿意研究的主題，不僅學(xué)生感到興味索然，而且效率低下。更為嚴(yán)重的是，選題指導(dǎo)中學(xué)生習(xí)慣于教師的給予，活動(dòng)意愿就不是很強(qiáng)烈。
　　究其原因，固然有學(xué)生參與意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)的問(wèn)題，但更主要的是教師在選題指導(dǎo)中選擇教學(xué)方法的問(wèn)題。
　　思維導(dǎo)圖的運(yùn)用則為原本枯燥的選題指導(dǎo)注入了新的活力。思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人是英國(guó)心理學(xué)家托尼·巴贊，這是一種表達(dá)發(fā)射性思維的工具。思維導(dǎo)圖在綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題指導(dǎo)中有著天然的優(yōu)勢(shì)。
　　一、開(kāi)題指導(dǎo)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)
　?。?思維導(dǎo)圖體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念
　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程資源應(yīng)該來(lái)自學(xué)生的生活和體驗(yàn)，所以它比以往的課程更具開(kāi)放性，這與思維導(dǎo)圖的開(kāi)放性不謀而合，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)不斷發(fā)生的新問(wèn)題調(diào)整方案，大大地開(kāi)闊了學(xué)生的視野，從而將活動(dòng)推向更深和更廣的空間。所以利用思維導(dǎo)圖更有利于構(gòu)建開(kāi)放的課堂。
　　２.思維導(dǎo)圖更符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)
　　小學(xué)生的形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，圖像和顏色的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文字。思維導(dǎo)圖是學(xué)生發(fā)散思維的表達(dá)，它圖文并重，借顏色、圖像使思維更具形象性，更能使學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以有人曾說(shuō)：思維導(dǎo)圖最可能惠及的就是孩子。
　?。?思維導(dǎo)圖使課程更加開(kāi)放
　　綜合實(shí)踐活動(dòng)是由師生雙方在活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中共同參與課程資源的生成，逐步建構(gòu)生成的課程，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)預(yù)先設(shè)計(jì)的課程。學(xué)生的思維更為活躍和流暢，互動(dòng)式的教學(xué)方式有助于探究式學(xué)習(xí)。尤其是開(kāi)題指導(dǎo)階段，因?yàn)樾枰罅颗c主題相關(guān)的信息，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用顯得尤為重要。
　　二、思維導(dǎo)圖在綜合實(shí)踐活動(dòng)選題指導(dǎo)中的應(yīng)用
　　1.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
　　相比用文字表述的選題指導(dǎo)預(yù)案，用思維導(dǎo)圖的形式更加直觀和形象，更利于記憶。它不僅能以簡(jiǎn)明扼要的形式把要教學(xué)的主要步驟和概念表示出來(lái)，方便地構(gòu)建一堂課的整個(gè)知識(shí)框架，在前腦中有鮮明的“全景圖”，而且為教學(xué)環(huán)節(jié)提供了多種呈現(xiàn)順序，根據(jù)教學(xué)過(guò)程和實(shí)際情況作出適時(shí)的調(diào)整，不再拘泥于預(yù)設(shè)的方案?！段覀円黄饋?lái)游戲》這個(gè)主題的思維導(dǎo)圖如下（見(jiàn)圖1，圖1用SINKING軟件）。
　　2.利用思維導(dǎo)圖羅列、篩選主題
　　當(dāng)我們選擇了一個(gè)主題之后，我們要對(duì)主題進(jìn)行分解。我們運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將學(xué)生的注意力全部集中到討論的中心話(huà)題上來(lái)，采用聯(lián)想的方法，讓學(xué)生利用發(fā)散思維聯(lián)想到主題相關(guān)的諸多方面，把集體的思維成果一一呈現(xiàn)。如圍繞“膨化食品”這個(gè)主題，師生共同構(gòu)建思維導(dǎo)圖，提出的問(wèn)題包括“膨化食品有哪些種類(lèi)？”“膨化食品對(duì)人有危害嗎？”“膨化食品的包裝”“膨化食品是怎么做出來(lái)的？”“膨化食品的成分是什么？”“膨化食品的促銷(xiāo)手段”等25個(gè)問(wèn)題。思維導(dǎo)圖把研究主題的生成交給了學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程開(kāi)發(fā)理念。
　　在某種意義上，設(shè)想的質(zhì)量和數(shù)量密切相關(guān)，產(chǎn)生的設(shè)想越多，其中的創(chuàng)造性設(shè)想就可能越多。羅列了相當(dāng)數(shù)量的主題之后，學(xué)生要確定自己的研究主題，同樣可以指導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖進(jìn)行篩選。在一張紙上，列出想?yún)⑴c的兩個(gè)（甚至更多個(gè)）主題，羅列出需要考慮的各種條件，如主題的研究?jī)r(jià)值、實(shí)用性、科學(xué)性、自身的興趣愛(ài)好、能力、知識(shí)儲(chǔ)備、指導(dǎo)人員、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等。根據(jù)權(quán)重分別量化（如畫(huà)星星的方式，在每一項(xiàng)后面畫(huà)不等數(shù)量的星星），能清晰地呈現(xiàn)判斷依據(jù)。在這一階段，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的操作步驟為：
　?。?）根據(jù)學(xué)生問(wèn)題產(chǎn)生活動(dòng)主題并使主題突出呈現(xiàn)；
　?。?）自由討論，將與主題相關(guān)聯(lián)的“子主題”“次主題”等記錄下來(lái)；
　?。?）獨(dú)立思考，“子主題”“次主題”與主題的關(guān)聯(lián)，“子主題”“次主題”之間的聯(lián)系；
　?。?）自由討論，剔除沒(méi)有研究?jī)r(jià)值的內(nèi)容，合并部分內(nèi)容相仿的主題，或者在原主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸、拓展；
　　（5）選擇自己感興趣的研究?jī)?nèi)容，組成小組。
　　如在“遠(yuǎn)離安全隱患”主題活動(dòng)的選題階段，學(xué)生思維導(dǎo)圖如下（見(jiàn)圖2）：
　　三、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行活動(dòng)計(jì)劃的細(xì)化
　　確定主題后，指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)計(jì)劃，在以往，都是由指導(dǎo)老師設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生填寫(xiě)相應(yīng)的欄目，如研究?jī)?nèi)容、研究方法、預(yù)計(jì)成果形式等。而現(xiàn)在，我只給學(xué)生一張白紙，學(xué)生通過(guò)小組合作的形式運(yùn)用思維導(dǎo)圖完善和細(xì)化計(jì)劃。比如，可以在導(dǎo)圖中列出采訪的問(wèn)題，如何提問(wèn)，誰(shuí)提問(wèn)，提出哪些問(wèn)題；具體由何人準(zhǔn)備拍照、錄音設(shè)備，把錄音設(shè)備放在什么位置；甚至如何敲門(mén)，如果被采訪者不在或沒(méi)空怎么辦等等細(xì)節(jié)因素。
　　因?yàn)樵谒季S導(dǎo)圖中只需要列出關(guān)鍵詞，不用考慮怎樣表達(dá)得完整，所以學(xué)生可以有更多的時(shí)間把計(jì)劃細(xì)化、具體化，而不再籠統(tǒng)地完成表格。而計(jì)劃越具體，越細(xì)化，活動(dòng)就越具操作性，越可能成功。
　　以“遠(yuǎn)離安全隱患”的研究計(jì)劃為例，小組的活動(dòng)計(jì)劃是這樣的（見(jiàn)圖3）：
　　思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，豐富了選題指導(dǎo)課的教學(xué)方法，尤其是主題的分解階段，它提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了活動(dòng)的效率，是一種行之有效的方法。
　　（作者單位 浙江省上虞市瀝海鎮(zhèn)中心小學(xué)）