摘 要：新一輪的課程改革，對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程提出了明確的要求，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。”“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！睆慕虒W(xué)實(shí)際出發(fā)，就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展好實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力提出了建議和看法。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)
　　
　　語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的主要途徑應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。所謂語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，就是將已有的語(yǔ)文知識(shí)技能在實(shí)踐中加以應(yīng)用，又在應(yīng)用中獲得新知、提高能力的過(guò)程，它作為教學(xué)活動(dòng)的一部分，與課堂教學(xué)相輔相成，缺一不可。
　　一、與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，開(kāi)展好實(shí)踐活動(dòng)
　　課堂實(shí)踐并不是單純地依托課堂來(lái)單獨(dú)訓(xùn)練，而是把活動(dòng)融入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。這就要求教師讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。經(jīng)常開(kāi)展真實(shí)而有意義的實(shí)踐活動(dòng)，是激發(fā)、保持和發(fā)展全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師應(yīng)倡導(dǎo)“生活化”的課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富、靈活、和諧的教學(xué)情境，真正激發(fā)每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)，在參與中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。例如學(xué)完《云雀的心愿》之后，我安排了以“環(huán)保我知道”為主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在大的主題之下包含著四個(gè)子課題：
　　1.森林的眼淚（搜集資料、小組討論）
　　2.我是森林小衛(wèi)士（知識(shí)擂臺(tái)賽）
　　3.綠化家園植樹(shù)活動(dòng)（小組合作植活一棵樹(shù)，并記錄小樹(shù)苗的成長(zhǎng)過(guò)程）
　　4.寫(xiě)給全人類(lèi)的一封信（寫(xiě)作、小組匯報(bào)交流）
　　學(xué)生以小組為單位逐個(gè)進(jìn)行上述活動(dòng)時(shí)，在興趣的吸引下自行查找資料、小組集體安排觀察時(shí)間和方式以及組織擂臺(tái)賽形成的討論，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的交流合作能力。
　　二、與生活實(shí)際相結(jié)合，開(kāi)展好實(shí)踐活動(dòng)
　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展過(guò)程，既為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供有意義的話題，又為學(xué)生課外閱讀圈定了內(nèi)容，指明了方向。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)一系列規(guī)模小的活動(dòng)，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)巧妙地融于活動(dòng)之中。例如在教學(xué)“第一次抱母親”時(shí)，我設(shè)計(jì)出這樣幾個(gè)活動(dòng)：
　　1.父母小時(shí)候的趣事
　　請(qǐng)你做一回小記者，采訪父母小時(shí)候的故事，了解他們兒時(shí)的生活經(jīng)歷，然后選擇一件有趣的事寫(xiě)下來(lái)。
　　2.今天我當(dāng)家
　　做一天小當(dāng)家，體驗(yàn)父母在家庭生活中付出的辛勤勞動(dòng)，寫(xiě)一則日記。
　　3.媽媽的嘮叨
　　模擬一種生活場(chǎng)景，由兩位同學(xué)進(jìn)行模擬電話交流。
　　4.家庭聯(lián)歡會(huì)
　　與爸爸媽媽一起搞一次“家庭聯(lián)歡會(huì)”，主持人由你擔(dān)當(dāng)，從中體驗(yàn)到家的溫馨與幸福。通過(guò)上述活動(dòng)的開(kāi)展，就可以把寫(xiě)作、口語(yǔ)交際整合于學(xué)習(xí)之中，從而促進(jìn)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展。
　　三、與閱讀交流相結(jié)合，開(kāi)展好實(shí)踐活動(dòng)
　　新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)?！碧岣邔W(xué)生的閱讀能力，僅靠課本中吸收內(nèi)容有限、數(shù)量有限的語(yǔ)文信息，接受時(shí)間有限、方式有限的技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。比如，有些課文是從原著選編或改編的，像《三顧茅廬》等，學(xué)完課文后，教師安排學(xué)生找來(lái)原著《三國(guó)演義》讀一讀，為了促進(jìn)學(xué)生的閱讀，我們組織學(xué)生開(kāi)展了“三國(guó)演義知多少”讀書(shū)交流會(huì)、“心目中的三國(guó)英雄”辯論會(huì)等活動(dòng)，這樣的課外閱讀活動(dòng)，不僅拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生受到經(jīng)典文化的熏陶，而且培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及主動(dòng)探究、自學(xué)自育的能力。
　　四、與體驗(yàn)相結(jié)合，開(kāi)展好實(shí)踐活動(dòng)
　　語(yǔ)文教材中除了其本身的課后練習(xí)外，在課文中還蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)知識(shí)點(diǎn)，抓住這些知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，可以讓學(xué)生更全面地分析人物的特點(diǎn)，受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。如學(xué)了《虎門(mén)銷(xiāo)煙》等，可要求學(xué)生找來(lái)有關(guān)電影、錄像觀看，里面有聲有色的故事情節(jié)和影視獨(dú)具的人物刻畫(huà)手段，能夠使學(xué)生更好地體驗(yàn)和把握教材內(nèi)容。再如，學(xué)習(xí)《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》時(shí)，讓學(xué)生去走訪、調(diào)查當(dāng)?shù)氐木G化情況，在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的“走訪”“調(diào)查”便是運(yùn)用語(yǔ)言跟人交往的過(guò)程，學(xué)生了解到許多課本以外的知識(shí)，并且通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)，把綠化問(wèn)題的解決方案寫(xiě)成建議書(shū)，這便是運(yùn)用語(yǔ)文解決生活問(wèn)題，如此加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
　　總之，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)自覺(jué)遵循學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，以課堂實(shí)踐為主陣地，以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為核心，以課外實(shí)踐活動(dòng)為延伸，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面而又深刻的提高。
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　　（作者單位 江西省寧都縣寧都第一小學(xué)）