學(xué)校提倡：要充分弘揚學(xué)生的主體性，注重發(fā)展和發(fā)揮學(xué)生的主體精神。這就要求我們教師在教學(xué)中要重視開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，而不是把學(xué)生視為知識的接收器，教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且要教學(xué)生“會學(xué)”。而優(yōu)化課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑，教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，靈活駕馭課堂藝術(shù)，善于因勢利導(dǎo)，在錯綜復(fù)雜的關(guān)系中鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的過程，以達到“教是為了不教”的目的。在語文課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用呢？
　　一、明確目標(biāo)，激發(fā)興趣
　　讓學(xué)生首先明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，就能使學(xué)生在教學(xué)活動中進行有意學(xué)習(xí)，實踐表明，有意學(xué)習(xí)與無意學(xué)習(xí)的效果存在很大差別。如果學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極地參與學(xué)習(xí)，保持良好的精神狀態(tài)，就能取得較好的學(xué)習(xí)效果。
　　教師在每節(jié)課開始時，用投影或小黑板揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)、重難點，讓學(xué)生看清、記住。然后根據(jù)課文知識和學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的不懂的問題，設(shè)置疑問，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課時，教師可這樣導(dǎo)入：“俗話說，‘上有天堂，下有蘇杭’，那么，蘇州園林有什么特點，她美在何處呢？”這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又使問題指向性明確，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外，教師不是一上課就和盤托出，而是隨著學(xué)習(xí)過程的展開，逐步揭示?？傊?，教師在課堂教學(xué)中首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣，才能產(chǎn)生強烈的求知欲，才會主動地進行學(xué)習(xí)。教師在這項工作中，注意教態(tài)、語言等要富有激情，要鼓勵學(xué)生嘗試成功，方法要刻意求精、求新，給學(xué)生新鮮感，這樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于發(fā)問、善于發(fā)問的習(xí)慣
　　長期以來，語文教學(xué)都存在這樣的情況，教師講什么，學(xué)生就聽什么，教師講得多，學(xué)生重復(fù)機械被動接受就多，這樣就忽略了學(xué)生的主體作用。而優(yōu)化課堂教學(xué)是以學(xué)生為核心的，這就要求課堂教學(xué)中應(yīng)由學(xué)生自己提出“我知道了什么，還想知道什么？”引導(dǎo)學(xué)生多思、愛思、深思，使其“于無疑處生疑”是教學(xué)成功的標(biāo)志。對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師應(yīng)提倡、鼓勵、引導(dǎo)，使學(xué)生能從不敢問到善于問。在引導(dǎo)時，教師要注意區(qū)別對待學(xué)生的提問：因讀書馬虎，對課文理解不深而產(chǎn)生的疑問，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文去質(zhì)疑；自己經(jīng)過學(xué)習(xí)、經(jīng)過努力可以解決的疑問，要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考；游離于學(xué)習(xí)任務(wù)以外的疑問，要適當(dāng)冷處理；具有導(dǎo)向性、啟發(fā)性的疑問，要表揚提問的學(xué)生，并組織討論研究。
　　語文教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好問的習(xí)慣，要堅持正面引導(dǎo)，以表揚鼓勵為主，對提問的學(xué)生要加以鼓勵，肯定他們的積極態(tài)度，不能因為學(xué)生提出了使自己不滿意的問題就批評甚至訓(xùn)斥，挫傷、壓抑學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生提出問題后，教師要組織學(xué)生討論、爭論，靠集體的智慧解決疑難，使學(xué)生體驗到集體的力量和成功的喜悅，同時，教師還要適時小結(jié)，去粗取精，統(tǒng)一認(rèn)識。這項工作需要教師長期堅持，才能有成效。因此，我們可以把學(xué)生的質(zhì)疑問題作為重要的教學(xué)內(nèi)容，必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，在每一堂課內(nèi)都留一定的時間讓學(xué)生提出問題，無論在講課過程中或在講課之后，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“好問”的習(xí)慣。
　　三、激活學(xué)生思維，讓學(xué)生思維輻射展開
　　要使學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主體作用，就要調(diào)動學(xué)生思維主動性，點燃學(xué)生思維的火花。語文課堂教學(xué)中有著激活學(xué)生思維訓(xùn)練的廣闊天地，無論是閱讀教學(xué)，還是寫作教學(xué)，或是語文知識的教學(xué)都可以進行思維訓(xùn)練，讓學(xué)生思維輻射展開。如教學(xué)《我的叔叔于勒》，可以讓學(xué)生想象于勒真的成了百萬富翁回來，菲利普夫婦將會對他是怎樣的態(tài)度；教學(xué)《孔乙己》可以讓學(xué)生想象孔乙己死去的情境。作文教學(xué)更是便利于發(fā)散思維的訓(xùn)練，如寫作記敘文“朋友”，可以引導(dǎo)學(xué)生考慮朋友不單只能寫人，還可以寫物；以“風(fēng)”為話題的作文，可以寫自然界的風(fēng)，也可以寫社會上的不良風(fēng)氣，送禮風(fēng)、拍馬風(fēng)等，還可以寫一種像風(fēng)一樣的流行時尚等。語法、修辭等基礎(chǔ)知識的教學(xué)同樣可以進行學(xué)生思維訓(xùn)練，如比喻的運用，教師可以不講它的定義、作用及運用的注意點，只要確定話語環(huán)境讓學(xué)生自由組成比喻句，教師適當(dāng)點撥就可以了。這樣，既激活學(xué)生思維，又使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生學(xué)得主動、積極，收到的效果自然不同。
　　四、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生“會學(xué)”
　　在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生主體作用，就要把教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來，這就要求我們教師在教學(xué)過程中通過最優(yōu)途徑，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行有效的學(xué)習(xí)。教師進行學(xué)法指導(dǎo)可以有以下幾條途徑：學(xué)法的直接介紹；教法的滲透轉(zhuǎn)化；教學(xué)過程中的及時點撥和引導(dǎo)。教師重視教方法、找規(guī)律，目的是為了讓學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法規(guī)律。如我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文時，可介紹五步讀書法：（1）瀏覽作品的題目、作者、出處等；（2）在略讀中提出需要鉆研的問題；（3）帶著問題進行精讀，摘除要旨，理清思路，進行概括提煉；（4）合上書復(fù)述書中主要內(nèi)容，凝神細(xì)思，自我盤問；（5）有重點地復(fù)習(xí)。學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來必定會得心應(yīng)手，從而會更積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。
　　此外，教學(xué)中教師發(fā)揚教學(xué)民主，形成和諧、民主、平等的師生關(guān)系，課堂氣氛和諧協(xié)調(diào)，對發(fā)揮學(xué)生主動性非常重要。這就要求我們教師做到：（1）信任和尊重學(xué)生。相信絕大部分學(xué)生都具有基本學(xué)習(xí)能力，他們有學(xué)習(xí)的愿望，他們通過自己的努力可以好好學(xué)習(xí)，他們是具有獨立人格的，他們才是學(xué)習(xí)的主體。（2）注意學(xué)生的個體差異，處理學(xué)習(xí)“優(yōu)良”“一般”“困難”三者的關(guān)系，使全班學(xué)生都積極參加到教學(xué)活動中來。（3）理解和鼓勵學(xué)生，理解部分學(xué)生因?qū)W習(xí)差而自卑的心理，鼓勵學(xué)生堅持學(xué)習(xí)，對他們?nèi)〉玫倪M步要善于表揚，使其體驗到成功的喜悅。
　　總之，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛活躍愉快，教學(xué)工作在成功愉快的情境中進行，能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，更能發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
　?。ㄗ髡邌挝?青海省互助縣林川中心學(xué)校）