VFP是一種用來進(jìn)行管理信息系統(tǒng)開發(fā)的常用工具，VFP是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的一門重要課程之一。
　　由于VFP的特點(diǎn)與其他高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)的特點(diǎn)不同，最明顯的區(qū)別在于數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，從第一節(jié)課開始到最后一節(jié)課結(jié)束，都在講解同一個(gè)問題——如何把各種日常管理信息用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行管理。而這種形式的課程是學(xué)生以前從沒有接觸過的，他們還是帶著過去的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)VFP數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不知道學(xué)完后能用它來做什么;在學(xué)習(xí)過程中，習(xí)慣性地把每節(jié)課的內(nèi)容分散記憶，不能建立整體概念;每節(jié)課的內(nèi)容學(xué)會(huì)并不難，但并不十分清楚哪一節(jié)課的內(nèi)容是整個(gè)管理系統(tǒng)的一個(gè)組成部分，在頭腦中很難建立起“系統(tǒng)開發(fā)”的整體概念。
　　上述問題產(chǎn)生的原因決定在組織教學(xué)過程中注重學(xué)生兩個(gè)方面的培養(yǎng)。
　　一、學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
　　1.在沒有開始講解課程內(nèi)容之前，教師先給學(xué)生演示完整的、內(nèi)容及應(yīng)用領(lǐng)域不相同的管理系統(tǒng)實(shí)例（如：“學(xué)生管理系統(tǒng)”“圖書管理系統(tǒng)”“工資管理系統(tǒng)”“進(jìn)銷存管理系統(tǒng)”等），通過演示及教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)VFP的作用及應(yīng)用領(lǐng)域。然后讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下各管理系統(tǒng)的功能，讓學(xué)生真正體會(huì)到VFP強(qiáng)大的實(shí)用功能。通過對(duì)實(shí)例的實(shí)際操作后，學(xué)生們會(huì)對(duì)使用“VFP數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)”開發(fā)的信息管理系統(tǒng)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)對(duì)VFP課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)，教師便可以進(jìn)行正確的引導(dǎo)，闡明VFP課程學(xué)習(xí)與其他課程學(xué)習(xí)的不同，它是一門連貫性的課程，需要從始至終來完成一個(gè)小型管理系統(tǒng)的制作。
　　2.在VFP課堂教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持以“案例式”教學(xué)為主，適當(dāng)結(jié)合其他教學(xué)方法來完成每一節(jié)課的教學(xué)。既把實(shí)例中整個(gè)“信息管理系統(tǒng)”的分解結(jié)果，應(yīng)用到每一節(jié)課的教學(xué)中去。在講解新課之前，首先給學(xué)生演示本節(jié)課將要制作的實(shí)例，讓其對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)，然后引入新課內(nèi)容。
　　3.所有的基本內(nèi)容講解之后，留出足夠的時(shí)間，由教師引導(dǎo)學(xué)生按照系統(tǒng)開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)步驟開發(fā)其他管理系統(tǒng)，讓學(xué)生清晰地學(xué)會(huì)系統(tǒng)開發(fā)的完整過程。
　　二、學(xué)生自主能力的培養(yǎng)
　　教學(xué)著重培養(yǎng)的是學(xué)生獲取信息的能力與自學(xué)能力、創(chuàng)新能力。在VFP的教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
　　1.教師要調(diào)整好與學(xué)生間的關(guān)系，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，把自己變成“一位合作伙伴”。讓他們?cè)谔骄啃轮倪^程中，暴露自己感知理解新知的矛盾和差異，把疑點(diǎn)和難點(diǎn)都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。例如在學(xué)習(xí)“定時(shí)器”控件時(shí)，先給學(xué)生展示一些內(nèi)容幽默的動(dòng)畫作品，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，并讓學(xué)生回憶過去的內(nèi)容：在VB中是如何實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫功能的？通過復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，學(xué)生自主探究新的知識(shí)。
　　2.聯(lián)系實(shí)際是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情感的前提。教學(xué)內(nèi)容或教材主題要與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活密切相關(guān)，從中擴(kuò)大眼界，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣得到提升。例如在進(jìn)行“表單”教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的小游戲。
　　3.在教學(xué)過程中應(yīng)傾力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使“任務(wù)式”升華為“自覺式”。指導(dǎo)學(xué)生提出問題，歸納知識(shí)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)管理系統(tǒng)時(shí)，先讓學(xué)生分組找出自己感興趣的領(lǐng)域，然后寫出系統(tǒng)開發(fā)計(jì)劃書，最后小組合作完成整個(gè)系統(tǒng)的編制與調(diào)試。
　　4.給學(xué)生充分展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。例如：各組的管理系統(tǒng)開發(fā)完成后，以論文答辯的形式將成果展示給大家，以組為單位展示，小組成員是答辯者，其他學(xué)生是考核者。不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)的能力。
　　（作者單位 吉林省通化師范學(xué)院分院）