很多教師對聽寫在英語教學(xué)中的重要性和學(xué)生聽寫能力的培養(yǎng)沒有引起足夠的重視。尤其是低年級的英語教師，因為擔心太難而從來不進行聽寫練習(xí)。事實上，英語聽寫練習(xí)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該在認識其重要性的基礎(chǔ)上，循序漸進地，長期地貫穿在日常教學(xué)當中。
　　一、英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽寫能力的重要性
　　聽寫活動既是輸入也是輸出，而比起單純的輸入、輸出活動，還更具有一定的難度。其過程可簡單地表示為：“外部語言”（聽力）—內(nèi)部言語（含意）—外部言語（寫出）。具體地說，聽寫是思維與再創(chuàng)造的心理過程，言語的語音音波通過耳膜經(jīng)聽覺神經(jīng)傳到大腦，形成語音圖像，再與記憶中的信息相聯(lián)系，比較、分析、推理、達到自覺的理解。
　　聽寫題型在“高校英語專業(yè)四級考試”中被應(yīng)用；大學(xué)英語四、六級考試從1997年起增加了“Spot Dictation”和“Compound Dictation”兩項聽寫的新題型。不難看出我國英語教育對于學(xué)生語言聽寫能力的重視。
　　聽寫要求學(xué)生語音必須準確無誤，學(xué)生發(fā)音的準確與否直接影響其聽力理解的正確與否，如果對所聽內(nèi)容的理解有誤，那么記錄下來的也是無意義的字母；聽寫對學(xué)生的詞匯和拼寫更是一個過硬的檢查，通過對詞語的檢測能使學(xué)生打下扎實的語言基本功；聽寫也是對學(xué)生復(fù)述能力及短時記憶的能力檢測，在短文形式的聽寫中，思維與再創(chuàng)造的過程要求學(xué)生產(chǎn)出復(fù)述能力，對整段文章內(nèi)容概括加工；所以聽寫同時是對學(xué)生語篇理解的檢測，在一個聽寫段落中，句與句、段與段之間都是彼此關(guān)聯(lián)，互相牽制的，只有把它們之間的關(guān)系搞清楚，學(xué)生才能理解透徹。
　　聽寫練習(xí)對于聽力和寫作技能是一種重要的提高和鞏固手段。它可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生置身于語言環(huán)境之中，認識句子中詞與詞之間的關(guān)系，體會并注意到最難掌握的冠詞、介詞以及動詞各種形式的運用規(guī)則，使學(xué)生自然而然地學(xué)習(xí)并鞏固所英語語言知識，使學(xué)生聽得更準確，寫的更規(guī)范。
　　通過大量的聽寫訓(xùn)練，必然能從根本上杜絕“啞巴英語”和“中國式英語”的出現(xiàn)。
　　二、聽寫訓(xùn)練應(yīng)該循序漸進，常抓不懈
　　1.聽寫時，時間緊，要求書寫速度快，學(xué)生心理壓力較大。如果一開始就進行難度太大的聽寫訓(xùn)練，會給學(xué)生留下心理陰影，從而引起其反感甚至排斥情緒。教師要善于激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛，練習(xí)難度要適中，循序漸進，逐步提高難度、長度、速度，使學(xué)生從心理上樂于接受聽寫?？梢詮暮唵蔚穆爩憜卧~、詞組、句子開始，發(fā)展到用生動、有趣、意義連貫的短小文章做聽寫訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會精聽和泛聽，教會學(xué)生要理解所聽內(nèi)容的意義，先根據(jù)語音找出詞義，從詞義建立句子結(jié)構(gòu)，再通過句子結(jié)構(gòu)的聽、辨去理解意義。通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生掌握聽寫策略，包括處理長篇文章、把握全文關(guān)鍵的能力，而且還會使他們有機會注意以意群形式聽語段，以便在需要快速處理語言時，能迅速而準確地抓住時機，對輸入的新信息作短期記憶處理，進而更好地理解所聽內(nèi)容，即記憶能力、切分話語的能力、選擇要點的能力和推理能力。
　　2.聽寫訓(xùn)練應(yīng)該長期貫徹。從小學(xué)、中學(xué)，一直到大學(xué)都應(yīng)當不斷進行聽寫訓(xùn)練。每堂課后，每個單元后，每個學(xué)習(xí)階段都應(yīng)該進行聽寫練習(xí)。以鞏固學(xué)習(xí)成果，養(yǎng)成良好習(xí)慣。千萬不能“知難而退”，應(yīng)該“迎難而上”。
　　總之，聽寫訓(xùn)練能充分調(diào)動“耳、眼、心、手”，是提高、鞏固英語學(xué)習(xí)效果的好方法，應(yīng)該引起每位英語教師的重視從而貫徹到英語教學(xué)中去。
　?。ㄗ髡邌挝?江西省贛州市黃金中學(xué)）