摘 要：教師應(yīng)正確認(rèn)識數(shù)學(xué)本質(zhì)；教師應(yīng)科學(xué)地理解數(shù)學(xué)課程；教師應(yīng)該對教材有合理的把握。
　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)本質(zhì)；數(shù)學(xué)課程；合理
　　
　　在新課程背景下，應(yīng)怎樣有效地解讀教材，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該正確地認(rèn)識數(shù)學(xué)本質(zhì)，科學(xué)地理解數(shù)學(xué)課程，合理地把握數(shù)學(xué)教材。
　　一、教師應(yīng)正確認(rèn)識數(shù)學(xué)本質(zhì)
　　許多學(xué)科的研究與發(fā)展都要以數(shù)為基礎(chǔ)，各學(xué)科、各領(lǐng)域與數(shù)學(xué)的緊密結(jié)合，促進了它們的長期發(fā)展。數(shù)學(xué)是提高人類邏輯能力的最佳工具，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，人類不僅在提升自身的素養(yǎng)，而且在生活和事物中受益終生。
　　數(shù)學(xué)知識是人們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中直接應(yīng)用和交流的工具之一，比如對數(shù)的概念和運算，空間與圖形的初步知識，與信息的處理，統(tǒng)計與概率等都是人們在日常生活、調(diào)查中常用的，當(dāng)人們進行多種方案的規(guī)劃和優(yōu)化時，時常用到函數(shù)方程等，因此數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)水平直接關(guān)系到人們的生活質(zhì)量和工作效率。
　　應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)便是數(shù)學(xué)，而應(yīng)用科學(xué)是高新技術(shù)的更多基礎(chǔ)，現(xiàn)代的數(shù)學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代技術(shù)的重要支柱之一，當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的突出特點是定量化，而定量化的標(biāo)志正是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。
　　總之，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的，它能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算，推理和證明。更有研究過程中令人著迷的探索與創(chuàng)造，數(shù)學(xué)已經(jīng)從一門科學(xué)演變?yōu)橐婚T技術(shù)和科學(xué)，一種語言和思維方式、一種方法和藝術(shù)、一種工具和載體。
　　數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力方面有著獨特的作用，數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分，這是對數(shù)學(xué)本質(zhì)的闡述。
　　二、教師應(yīng)科學(xué)地理解數(shù)學(xué)課程
　　一個數(shù)學(xué)教師只有對數(shù)學(xué)有科學(xué)的理解，才能為數(shù)學(xué)課堂做好充分準(zhǔn)備，才能有效實施課堂教學(xué)。在義務(wù)教育階段，教師對數(shù)學(xué)課程的科學(xué)理解，應(yīng)該基于課程目標(biāo)的把握和課程功能的定位兩個層面：
　　1.課程目標(biāo)的把握
　?。?）獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識，包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。
　　（2）初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的其他學(xué)科，學(xué)習(xí)中的問題，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
　?。?）體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
　?。?）具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面能得到充分發(fā)展。
　　2.定位課程功能
　　（1）基本的數(shù)學(xué)知識與技能，基本的數(shù)學(xué)思想方法仍是要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的。但所學(xué)知識應(yīng)是學(xué)生未來生活和發(fā)展所必需的，而不是知識越多越好，題目越繁越難越好。另外，數(shù)學(xué)知識范疇中特別強調(diào)包括數(shù)學(xué)事實和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，這就是教師在教學(xué)中思考如何加強知識形成的過程。
　　（2）通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，會用數(shù)學(xué)方法去思考，解決問題。
　?。?）數(shù)學(xué)課要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的任務(wù)，也要承擔(dān)起學(xué)生情感態(tài)度價值觀的任務(wù)。所謂創(chuàng)新，只要學(xué)生在他學(xué)過的知識范圍、現(xiàn)在的知識水平下，有新的發(fā)現(xiàn)、新的思考、新的方法都屬于創(chuàng)新，都應(yīng)予以表揚鼓勵。
　　總之，在新課程理念下，教師應(yīng)對數(shù)學(xué)本質(zhì)正確的認(rèn)識，對數(shù)學(xué)課程有科學(xué)的理解，使學(xué)生在平等、尊重、信任、理解與寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到建議和指導(dǎo)。
　　三、教師應(yīng)該對教材有合理的把握
　　學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)是由學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和觀念系統(tǒng)組成的。在做教材分析時，只有認(rèn)真研究學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，才能了解數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點和教學(xué)本質(zhì)。學(xué)科中的具體知識與解題方法既是學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的衍生，又是學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的再現(xiàn)。突出學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，是對開門課程及其章節(jié)從整體上進行分析和研究的，有助于對學(xué)科的知識、觀念、方法進行高度的概括和抽象，有助于對課程、章節(jié)內(nèi)容的深刻理解和認(rèn)識。
　　經(jīng)驗表明，分析教材和把握教材是教師最重要的教學(xué)基本功，是上好一堂課的前提條件和決定因素。目前的狀況是許多年輕教師把課堂教學(xué)的關(guān)注點過多地放在了教學(xué)模式和教學(xué)手段上，由于分析教材和把握教材的功底不足，常常使得教學(xué)過程看起來熱熱鬧鬧，但教學(xué)效果卻不夠理想。作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該對整個初中數(shù)學(xué)的知識體系有所把握，明確單元或章節(jié)教材在數(shù)學(xué)知識體系中的地位和作用。
　　（作者單位 河北省泊頭市張莊子中學(xué)）