摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程逐漸成為遠(yuǎn)程教育的主要教育手段。對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀及其存在問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、開發(fā)的對(duì)策。
　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；網(wǎng)絡(luò)教育；問(wèn)題；對(duì)策
　　Abstract：Web-based curriculum was a mostly means in distance education. Problems of web based curriculum were analyzed and suggestions on design and development issues were given.
　　Key words：online course ；web-based education；problems；solutions
　　
　　網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教育資源的重要組成部分。在網(wǎng)絡(luò)教育中，教學(xué)活動(dòng)圍繞著網(wǎng)絡(luò)課程展開，網(wǎng)絡(luò)課程是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育目標(biāo)的基本單元和核心。縱觀目前的網(wǎng)絡(luò)課程，雖然各有特點(diǎn)，但也暴露出以下一些問(wèn)題:偏重教學(xué)材料的制作，較少關(guān)注網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建；偏重以教師為中心和以教為主，很少注重以學(xué)生為中心和以學(xué)為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探索。因此，在理論和實(shí)踐上探索適合網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)模式，開發(fā)適合網(wǎng)絡(luò)教育的網(wǎng)絡(luò)課程，具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。
　　一、網(wǎng)絡(luò)課程的概念
　　網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，[1]它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。教學(xué)內(nèi)容是以知識(shí)點(diǎn)為基本單元，以文本、圖像、動(dòng)畫、音頻和視頻為綜合表現(xiàn)手段的課程內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境是指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。
　　二、我國(guó)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀分析
　　1.教育部給予政策上的支持
　　教育部于1999年啟動(dòng)新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程，用《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)項(xiàng)目”的經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)支持若干所高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和應(yīng)用，并實(shí)現(xiàn)資源共享。
　　2.在研發(fā)方面取得了階段性的成果
　　在教育部《啟動(dòng)新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程研討會(huì)》上，與會(huì)專家討論了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的理論基礎(chǔ)、原則、技術(shù)規(guī)范、方法等，提出了《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（試行稿）》，為課程的開發(fā)提供了一個(gè)方向。在實(shí)踐方面，部分高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和各中小學(xué)的網(wǎng)校都在積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程。
　　3.網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的效果并不理想
　　在應(yīng)用方面，我國(guó)的大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供網(wǎng)上的學(xué)習(xí)材料，還要求學(xué)習(xí)者通過(guò)電子郵件、電子公告欄、網(wǎng)上練習(xí)和測(cè)試進(jìn)行異步雙向交流；只有極少數(shù)高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院采用視頻會(huì)議系統(tǒng)。然而基于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的效果并不是很理想，大部分高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院在其他省、市開辦教學(xué)點(diǎn)，部分還沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)來(lái)提高教學(xué)效率。
　　三、存在的問(wèn)題
　　通過(guò)對(duì)一些高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院（遠(yuǎn)程教育學(xué)院）網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的網(wǎng)上調(diào)研，可以發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)存在一些共同的問(wèn)題，總結(jié)如下：
　　1.網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教材的混淆
　　目前，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)課件的界定顯得模糊不清，有時(shí)被認(rèn)為是同一個(gè)概念或同等的概念；更有人把網(wǎng)絡(luò)課程理解成教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單羅列。在網(wǎng)絡(luò)課程中只有幾個(gè)課件或幾篇講稿，指定參考教材。概念的混淆，導(dǎo)致很多高校把各學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教育誤認(rèn)成傳統(tǒng)的課堂教育，從而大大降低了網(wǎng)絡(luò)教育的效果。
　　2.課程體系大而全
　　從各學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教育看，開設(shè)的課程比較齊全，但缺少規(guī)劃，顯得過(guò)于急功近利，高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院只是針對(duì)當(dāng)前各科教材做簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，沒(méi)能很好地與實(shí)踐相結(jié)合，不能體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)越性。
　　3.重教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，輕學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)
　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，要求必須更加自主地進(jìn)行意義建構(gòu)，因此情境的創(chuàng)設(shè)尤為重要，網(wǎng)絡(luò)課程不是僅提供資料，而是影響學(xué)生使其成為自己的“教師”的重要工具[2]。從調(diào)研可看出，大部分的課程都是文本教學(xué)材料或教師講稿的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，沒(méi)有給學(xué)習(xí)者設(shè)置模擬真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，缺少一些讓學(xué)習(xí)者去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，無(wú)法讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行小組協(xié)作、角色扮演、討論、問(wèn)題解決等。
　　4.自主學(xué)習(xí)資源不足
　　自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教育的一大特色，學(xué)習(xí)者通過(guò)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)空分離。目前網(wǎng)絡(luò)課程在自主性學(xué)習(xí)方面只是體現(xiàn)學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí)這一點(diǎn)，并沒(méi)有為他們提供種種有利于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的資源。對(duì)于一門課程來(lái)說(shuō)，不可能做成百科全書式的，只能關(guān)注本課程的教學(xué)，這樣對(duì)于原來(lái)對(duì)該領(lǐng)域不甚了解的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，就存在一定的難度，尤其是一些專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科，這些學(xué)習(xí)者就非常需要相關(guān)知識(shí)的電子圖書館式的資源庫(kù)。
　　5.缺少評(píng)價(jià)與反饋
　　評(píng)價(jià)與反饋是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式僅限于教師對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)（作業(yè)和考試），很少考慮學(xué)習(xí)者自身的評(píng)價(jià)、同伴的評(píng)價(jià)，而這兩種對(duì)于學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)成就感非常有效。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)往往是僅給出答題結(jié)果，而沒(méi)有給出適當(dāng)?shù)姆治?、評(píng)語(yǔ)，學(xué)習(xí)者只能自己猜測(cè)、思考問(wèn)題的解決方法。
　　四、相應(yīng)的對(duì)策研究
　　1.加強(qiáng)教育技術(shù)培訓(xùn)，幫助教師改變觀念網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)
　　如情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)策略的選擇等都離不開教師的參與和指導(dǎo)。因此要建設(shè)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程，首先要解決的是轉(zhuǎn)變教師對(duì)新信息技術(shù)的態(tài)度問(wèn)題，要消除教師對(duì)新信息技術(shù)的“抗拒”和“恐懼”意識(shí)，讓教師了解新信息技術(shù)，了解網(wǎng)絡(luò)教育，并積極參與網(wǎng)絡(luò)教育。
　　2.教學(xué)內(nèi)容多媒體化和情境化
　　隨著網(wǎng)絡(luò)寬帶的拓寬和網(wǎng)速的全面提升，基于WEB的多媒體教學(xué)將是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展方向是基于流媒體技術(shù)的虛擬真實(shí)教學(xué)環(huán)境等更加人性化的教學(xué)環(huán)境。
　　3.交互方式多樣化
　　交互有同步、異步形式，交互方式不僅是基于文本的電子郵件、討論區(qū)、BBS，還將出現(xiàn)基于文本和圖像的電子白板、應(yīng)用進(jìn)程的共享等方式[3]。
　　4.導(dǎo)航系統(tǒng)便捷化
　　一個(gè)適于自主學(xué)習(xí)的便捷導(dǎo)航系統(tǒng)應(yīng)該至少包括：課程結(jié)構(gòu)說(shuō)明、課程的層次或網(wǎng)絡(luò)目錄結(jié)構(gòu)（如網(wǎng)大的課程結(jié)構(gòu)）、學(xué)習(xí)歷史與狀態(tài)記錄、課程和學(xué)習(xí)單元快速鏈接、便捷的資源檢索、導(dǎo)航幫助等。
　　參考文獻(xiàn)：
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