摘 要：我國信息產(chǎn)業(yè)正處于高速發(fā)展的新階段，對計算機人才有著巨大的需求。隨著社會的不斷發(fā)展，目前的傳統(tǒng)教學(xué)評價體系中的部分內(nèi)容已經(jīng)不適合當(dāng)代計算機教育，從教學(xué)評價體系入手，培養(yǎng)符合時代發(fā)展趨勢、具有創(chuàng)新精神、實踐能力強的新型人才。
　　關(guān)鍵詞：計算機；評價體系；改革；創(chuàng)新型人才
　　
　　社會的發(fā)展對計算機人才素質(zhì)的需求發(fā)生了新的變化，但當(dāng)前高校計算機教育依然存在諸多問題，尤其是以知識傳播為根本任務(wù)的教育體系不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。我們必須充分發(fā)揮高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的積極作用，樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，把大學(xué)生培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)未來社會激烈競爭并具有創(chuàng)造性精神和實踐能力的人才。
　　一、當(dāng)前高校計算機教學(xué)現(xiàn)狀
　　高校作為社會精英的培養(yǎng)基地，在計算機教學(xué)和人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和計算機教育的普及，我國大部分高校都開設(shè)了計算機專業(yè)。但在信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展需要大量計算機專業(yè)人才的時候卻出現(xiàn)計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率下滑現(xiàn)象，其原因是多方面的。用人單位對學(xué)生的綜合能力要求越來越高；學(xué)生個人專業(yè)知識不牢固，創(chuàng)新水平與實踐能力嚴重不足；高校部分計算機專業(yè)課程體系設(shè)置較為滯后，人才培養(yǎng)模式與市場需求脫節(jié)，不能滿足社會對計算機人才的要求。
　　二、當(dāng)前教學(xué)評價體系對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的影響
　　教學(xué)評價的根本目標(biāo)在于更好地促進教學(xué)，服務(wù)于人才培養(yǎng)。我國以“應(yīng)試”為主要方式傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系運行多年，對社會發(fā)展和人才培養(yǎng)影響極大。傳統(tǒng)教學(xué)評價體系主要存在以下問題：對形成性評價重視不夠。傳統(tǒng)教學(xué)評價僅以考試成績對學(xué)生進行終結(jié)性的評價，忽視對學(xué)習(xí)過程的評價，讓學(xué)生在繁重的課程作業(yè)和考試壓力下，忽視對自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和對專業(yè)知識的深入研究；評價內(nèi)容片面、標(biāo)準(zhǔn)簡單。在現(xiàn)有評價過程中，對每位學(xué)生的評價內(nèi)容過于片面，只以被量化的數(shù)值（如學(xué)生考試成績、出勤率等）對學(xué)習(xí)效果進行評價，而對整個學(xué)生群體則采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進行考核，缺乏對學(xué)生個性的培養(yǎng)、創(chuàng)造力和潛力的挖掘；教學(xué)活動參與者缺乏有效交流與動態(tài)評價。
　　三、新教學(xué)評價體系下創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)
　　按照社會對計算機人才類型的需求，可用金字塔模型對計算機人才進行分類。處于金字塔頂部的是高端研究型人才，他們是計算機行業(yè)中的精英，對計算機的發(fā)展和走向起著決定性作用；位于金字塔中部和底部的是大批應(yīng)用型和職業(yè)型人才，他們是計算機行業(yè)中人才需求量最大的群體，擁有良好的專業(yè)技能，具有特定的職業(yè)發(fā)展方向，是計算機行業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的中堅力量。計算機專業(yè)本科教育應(yīng)以創(chuàng)新型應(yīng)用人才為培養(yǎng)目標(biāo)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于計算機人才金字塔的中、下層，努力培養(yǎng)大批能夠為社會經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻的應(yīng)用型和職業(yè)型人才。從教學(xué)評價體系入手，建立契合創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念的教學(xué)評價體系。首先建立科學(xué)的教學(xué)評價體系，實現(xiàn)評價體系多元化、全面化。不以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對所有學(xué)生進行量化評價。尊重學(xué)生在發(fā)展過程中的個性差異，根據(jù)他們的特點和學(xué)習(xí)狀況，因材施教采取靈活的評價方式，實現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化；注重多種能力和素質(zhì)的綜合評價，將理論測試、實踐水平、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容進行均衡分配，對學(xué)生進行科學(xué)、全面地評價；建立師生互評、學(xué)生互評相結(jié)合的評價模式，豐富教學(xué)評價內(nèi)容。發(fā)揮學(xué)生在評價過程中的主體性，讓師生在教學(xué)活動中進行充分的信息交流，及時對教學(xué)效果進行評估改進；重視實踐教學(xué)。實踐是計算機教學(xué)的重要組成部分，我們應(yīng)將實踐環(huán)節(jié)貫穿于整個教學(xué)過程中，并增加實踐環(huán)節(jié)在學(xué)業(yè)評價中的比例，以提高學(xué)生參加實踐的積極性。同時為學(xué)生提供廣闊的實踐平臺，并鼓勵學(xué)生參加各種探究型和開放型實踐活動，使學(xué)生在實踐中增強動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。
　　作為大學(xué)生，應(yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，把掌握知識、提高實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)作為學(xué)習(xí)的最終目的；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過程中加強與教師的溝通，動腦、動口、動手，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣；積極參加科技創(chuàng)新活動，在科技創(chuàng)新活動中鞏固專業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
　　總之在社會競爭日趨激烈、對人才綜合素質(zhì)要求更高的情況下，如何從實際出發(fā)，對計算機教育進行改革，培養(yǎng)能夠適應(yīng)21世紀科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才是一個巨大的課題?！耙詫W(xué)生為主體”的教學(xué)理念對培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的計算機人才非常有益。高校計算機專業(yè)教育改革是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要社會各界共同探索，努力培養(yǎng)知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展并具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才，提高我國的科技創(chuàng)新能力和國際競爭力。
　?。ㄗ髡邌挝?河南省鄭州市高新區(qū)河南工業(yè)大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院）