摘 要：國防教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，國防教育的內(nèi)容廣泛，是國家國防建設(shè)的重要部分，并且在培養(yǎng)民族精神、保衛(wèi)國家安全等方面有著核心性的作用。隨著時代的發(fā)展和變化，國際局勢也發(fā)生了一定的變化，因此，高校國防教育也隨之呈現(xiàn)出其時代特點。在教育過程中，教師是教育的實施者，有著主體性的作用，教師的教育水平將直接影響學生接受教育的程度，對其有決定性的作用，因此，各高校要加強國防教育師資隊伍的培訓、學習。
　　關(guān)鍵詞：高校；雙師型；國防教育；師資隊伍；培訓模式
　　
　　隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)如今高校建設(shè)中“雙師型”教師已經(jīng)成為教師所追求的目標，是各高校師資隊伍建設(shè)中的一項重要內(nèi)容，在此，“雙師型”教師指的是具有良好的職業(yè)道德，較強的教育教學能力，能傳授專業(yè)理論知識，具有豐富實踐經(jīng)驗，較高的專業(yè)操作示范技能和較強的科研能力，具有教師和軍事技能訓練能力，雙重能力結(jié)構(gòu)的專業(yè)教師，其核心在于雙素質(zhì)。而國防教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，同時國防教育涉及民族精神、保衛(wèi)國家安全等國家建設(shè)的核心內(nèi)容，作為教育實施者的教師，在國防教育中必須有效地掌握其核心內(nèi)容，進而才能有效地引導學生增強國防教育意識。因此，各高校要加強國防教育師資隊伍的培訓、學習。在此，本文注重分析、探討高校“雙師型”國防教育師資隊伍的校本培訓模式。
　　一、“青藍工程”培訓模式
　　青藍工程指的是聘請本校一些經(jīng)驗豐富的老師擔任青年教師的指導老師，通過指導老師的傳、幫、帶，手把手地傳授給青年教師教學技能和教學藝術(shù)，使青年教師的業(yè)務水平、教學水平得到提高，盡快成為教學骨干、能手，全面提高全校的教學質(zhì)量。青年教師大都剛踏出校門，步入社會，無論教學經(jīng)驗還是素質(zhì)教育意識都很薄弱，尤其近些年來我國國泰民安，青年人物質(zhì)生活的豐富，國防教育在青年人的意識里越來越薄弱，甚至有的人毫無國防意識，針對這種情況，高校需采取制約形式來保持教育的持續(xù)、平衡、健康發(fā)展。實施“青藍工程”的培訓模式有兩方面的意義：其一，節(jié)省成本，穩(wěn)定師資。將校內(nèi)的人才資源合理利用、分配，實施國防教育兼教師的“雙用”，以“雙師”素質(zhì)的要求來實施“青藍工程”，減少聘用資金之外，促使了教師整體水平的提高，形成了群體式的優(yōu)秀教師團隊，使得師資得以穩(wěn)定。其二，青藍互補，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。青年教師的思維敏捷，勇于創(chuàng)新，經(jīng)驗豐富的教師穩(wěn)重、成熟，技能性強，兩者在長期的磨合狀態(tài)下，青年教師可以豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，增加閱歷，而經(jīng)驗豐富者則可以及時調(diào)整自己的方案，改進教育實施方法，實現(xiàn)兩者優(yōu)勢互補，創(chuàng)新國防教育的實施，提高素質(zhì)教育效率。
　　二、假日培訓模式
　　學校自由組織，利用周末休息時間以及假期時間來實施國防教育培訓，可以聘請軍事方面的專家進校以講座、培訓輔導、專題討論會等方式，加強教師的國防教育意識，讓教師在實際的培訓中感受國防教育的重要性，在有條件的情況下，還可以組織教師去實際的軍事基地去參觀，感受軍事氛圍，激發(fā)教師們的愛國主義情感以及國防建設(shè)意識，最大限度地構(gòu)建“雙師型”教師團隊，加強教師與教師之間的溝通、交流，快速提升教師的素質(zhì)教育理念，增強教師的道德情懷，與此同時，學?？梢詫嵤半p師型”教師培訓制度與考核標準、評職等相結(jié)合，按照教學和國防教育培訓的完成情況以自我國防意識情況，確定教學崗位，滾動聘任，激發(fā)軍事教師的內(nèi)在動力，倡導教師的積極參與性，從政策層面確保教師國防教育掌握的全面性，穩(wěn)定“雙師型”師資隊伍國防教育的培訓實施，從而逐漸完善“雙師型”師資隊伍國防教育的培訓模式。
　　三、專兼結(jié)合培訓模式
　　所謂專兼結(jié)合培訓模式指的是以高效國防教育人才培訓目標為基準點，根據(jù)不同的教育教學任務，由具有專業(yè)的軍事理論教育者和技能訓練者來與一般教育學科的教育者相結(jié)合培訓，實現(xiàn)“雙師型”師資隊伍的整合。隨著各高校的擴招，學校規(guī)模的擴大，國防教育的任務也就越來越重大，基于專業(yè)國防教育師資緊缺的情況下，運用專兼結(jié)合的培訓模式，來壯大教師隊伍，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。以軍事教育者帶動一般學科的教育者，這樣一般學科的教育者則采取“兼職”國防教育課程的身份來實施國防教育。專職的軍事教育者在軍事技能以及理論方面有著優(yōu)越性，但是在教學方法、實施教育過程兩方面實踐經(jīng)驗欠缺，而兼職國防教育者，在教學方面有著豐富的經(jīng)驗，兩者在培訓過程中，相互磨合、組合、合作，能夠有效地推動“雙師型”教師隊伍的發(fā)展，同時，在專兼結(jié)合培訓過程中，教育者之間能夠清楚地認識各自的優(yōu)點，有利于國防教育形式的創(chuàng)新，可以取長補短，相互分工協(xié)作，共同發(fā)展，如：可以實施“一帶一”“傳幫接待”的形式來加強專兼教師之間的交流，優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)，讓專兼教師的技能都能夠有所發(fā)揮，從而有針對性地實施國防教育師資隊伍培訓，便于每位教師能夠及時地調(diào)整自我知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)專兼教師個體的“雙師”素質(zhì)，使得“雙師型”師資隊伍國防教育培訓有效實施。
　　總之，在高校國防教育實施過程中，首先要做好教師隊伍的國防教育培訓工作，從而更好地實施素質(zhì)教育，為我國人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標和國防后備力量建設(shè)貢獻一份自己的力量。高校國防教育師資隊伍建設(shè)是一個長期的、持久的大工程，需要不斷地積累經(jīng)驗，關(guān)注現(xiàn)實社會發(fā)展情況，用發(fā)展的眼光去對待，加強對雙師型師資隊伍國防教育的培訓和構(gòu)建，逐漸實現(xiàn)專職教師向“雙師型”教師的過渡，高度重視國防教育“雙師型”師資隊伍的發(fā)展、優(yōu)化和整合，確保國防教育師資隊伍建設(shè)的持續(xù)發(fā)展。
　　參考文獻：
　?。?］吳溫暖.高等學校國防教育［M］.廈門:廈門大學