摘 要：從小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)角度分析，教師在小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)扮演好一個(gè)組織者、一個(gè)引導(dǎo)者、一個(gè)合作者、一個(gè)保護(hù)者、一個(gè)評價(jià)者的角色。
　　關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；教師角色；新課標(biāo)理念
　　
　　小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，它能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變師生的單向交流為合作多向交流，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高，是個(gè)體對知識的感悟與群體智慧之間的一種交流與提升。新課標(biāo)中也指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@其中，教師要扮演好不同的角色。
　　一、當(dāng)好一個(gè)組織者
　　隨著教改的深化，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，教師不再是學(xué)習(xí)的監(jiān)工，不再是“一言堂”的堂主，但他們在學(xué)習(xí)過程中的組織者的地位仍是不可替代的。
　　1．組建合作小組。合作學(xué)習(xí)小組有別于傳統(tǒng)的興趣小組，通常由4~6人組成，成員一般按好、中、差及不同性別、能力傾向、學(xué)業(yè)成績等因素搭配，成員間存在著互補(bǔ)性，按“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的最優(yōu)化組合。
　　2．搭好合作平臺。小組合作學(xué)習(xí)中，教師要統(tǒng)籌安排，做好前期工作。如：成員分工、器材分配、活動(dòng)準(zhǔn)備等。
　　3．處理偶發(fā)事件。教師要善于處理許多意想不到的事件。如成員間鬧情緒、器材損壞、不安全因素等。
　　二、當(dāng)好一個(gè)引導(dǎo)者
　　小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代關(guān)系，而是互補(bǔ)關(guān)系，它不等于拋棄正常的教學(xué)秩序，變?yōu)榉湃螌W(xué)習(xí)。教師巡視、了解、調(diào)控，或鋪、或墊、或引、或?qū)А⒒蜥?、或答……幫助學(xué)生克服怕失敗等心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)行獨(dú)立的思考，積極實(shí)踐，善于合作。
　　［案例］能被2和5整除的數(shù)的特征。
　　教師提問：“只要你說出一個(gè)數(shù)，我就知道它能否被2或5整除?！睂W(xué)生都搶著說（教師板書），想難倒老師。當(dāng)老師都迅速準(zhǔn)確地判斷出來后，學(xué)生驚疑“為什么你能判斷得又準(zhǔn)又快呢？”
　　此時(shí)，教師引導(dǎo)“你能找一找這些數(shù)（指板書上的數(shù)）有什么規(guī)律嗎？”接著，學(xué)生開展小組合作，動(dòng)手、動(dòng)腦，再匯報(bào)。
　　評析：教師拋出問題，以打賭的口吻設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生交流與合作的意識，巧妙地把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為了求知欲，使得學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
　　三、當(dāng)好一個(gè)合作者
　　學(xué)生的主體地位主要是通過教師的主導(dǎo)作用來突顯的，教學(xué)中教師的啟迪作用、組織作用和熏陶作用是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提。學(xué)習(xí)中，既不能忽視“導(dǎo)”的作用，也不能用老師的“導(dǎo)”來取代學(xué)生的“學(xué)”。首先教師要正確地認(rèn)識學(xué)生，平等地對待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生通過自己的努力都能主動(dòng)發(fā)展；其次要營造一種民主、和諧、愉悅的合作氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學(xué)，使學(xué)生敢于參與、也樂于參與。
　　四、當(dāng)好一個(gè)保護(hù)者
　　教師面對的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家庭生活中缺少與他人相處合作的機(jī)會(huì)，以自我為中心，不利于形成友好合作的品質(zhì)。因此，教師要保護(hù)學(xué)生的合作意識，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表己見，敢于大膽質(zhì)疑與創(chuàng)新。同時(shí)，教師還要寬容地對待學(xué)生的挫折和失敗，保護(hù)學(xué)生敢想、敢說、敢做的積極心態(tài)，達(dá)到會(huì)想、會(huì)說、會(huì)做的目的。
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　　提供貼上價(jià)格標(biāo)簽的材料：書包（20.50元）、鋼筆（12.40元）、文具盒（8.80元）、圓珠筆（3.60元）、小刀（0.70元）。如果手邊有人民幣20元、10元、5元、5角、1角各一張，而每次只能買一件商品，你決定買什么物品，應(yīng)付多少錢，應(yīng)找回多少錢？請列出計(jì)算算式。
　　評析：在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與活動(dòng)的自由度大，積極性高。教師根據(jù)不同小組的購買方案，把典型的算式抄到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，從中掌握計(jì)算的方法。在這種開放性的探索教學(xué)中，教師保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對不同的方案甚至錯(cuò)誤的方案不是打擊挖苦，而是讓學(xué)生主動(dòng)參與思考和解決問題。
　　五、當(dāng)好一個(gè)評價(jià)者
　　教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)會(huì)對學(xué)生的發(fā)展具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，教師的褒貶有可能會(huì)影響學(xué)生的終身發(fā)展。好的評價(jià)會(huì)使學(xué)生愿為集體服務(wù)，樂于合作，善于合作。無論是書面的考試，還是在制作、討論等活動(dòng)方面都要給予公正的評價(jià)，要“倡導(dǎo)客觀記錄學(xué)生成長過程中的具體事實(shí)，不過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化”和提倡評價(jià)的多樣化。
　　（作者單位 江蘇省溧水縣東屏中心小學(xué)）