中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌盛行的國(guó)度，浩瀚的中華文化的沉沉載體是詩(shī)，唐詩(shī)宋詞達(dá)到了歷史的巔峰，更是后人難以企及的高度，現(xiàn)代詩(shī)歌的抒情、言志、煉性的功能仍為許多人所喜愛(ài)，而創(chuàng)造一個(gè)詩(shī)意人生更是一種高品位的人生追求，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌、嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌是我們語(yǔ)文老師應(yīng)該做的。
　　一、兒童詩(shī)的創(chuàng)作教學(xué)具有多種教育功能
　　1.傳承歷史文化
　　詩(shī)歌是最早出現(xiàn)的文學(xué)樣式，幾千年的文學(xué)之宗是詩(shī)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都很重視詩(shī)歌的教學(xué)。孔子把“詩(shī)歌”排在六科之首，認(rèn)為教育應(yīng)從學(xué)“詩(shī)”開(kāi)始，小學(xué)語(yǔ)文教育引詩(shī)歌進(jìn)入課堂，其實(shí)質(zhì)就是尊重兒童的自然天性，張揚(yáng)兒童的文學(xué)性，保持對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我充滿幻想，充滿熱情，懷著藝術(shù)化的生活態(tài)度，我們要把詩(shī)歌作為教育的第一粒種子，播撒在兒童的教室、孩子的心田。
　　2.實(shí)施美學(xué)教育
　　美育活動(dòng)的啟動(dòng)與展開(kāi)，學(xué)生審美表現(xiàn)的發(fā)生不能光靠命令，要依靠師生雙邊的積極投入。教師要以自己的熱情激發(fā)起孩子審美表現(xiàn)的欲望，沒(méi)有這種欲望，美育活動(dòng)就是口號(hào)，就流于形式，就“動(dòng)”不起來(lái)。詩(shī)歌教育的過(guò)程就是一個(gè)實(shí)施美育的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們閱讀的材料——詩(shī)是美的載體。學(xué)生讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的過(guò)程就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、享受美、捕捉美，創(chuàng)造美的過(guò)程。
　　3.鼓勵(lì)創(chuàng)造教育
　　詩(shī)歌相對(duì)于其他文學(xué)樣式而言，是最富有想象特征的產(chǎn)物。換句話說(shuō)，就是詩(shī)歌的誕生要依賴于創(chuàng)造性的想象。兒童感性的形象思維是小學(xué)兒童思維的主要特征，想象力遠(yuǎn)比其邏輯思維能力強(qiáng)，他們較少受到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和權(quán)威的束縛，敢于進(jìn)行無(wú)限的遐想。因此，兒童具有詩(shī)人的敏銳的觀察力，豐富的聯(lián)想力和奇特的想象力。通過(guò)兒童詩(shī)的創(chuàng)作，可以大大激發(fā)兒童的創(chuàng)造性想象，進(jìn)而養(yǎng)成兒童的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
　　4.實(shí)踐語(yǔ)言的方式
　　兒童詩(shī)是最好的語(yǔ)言啟蒙教材，是兒童開(kāi)啟語(yǔ)言之門(mén)、培養(yǎng)文字感悟能力和豐富情感的最好媒介。從兒童認(rèn)知的規(guī)律看，他們?nèi)雽W(xué)后學(xué)習(xí)語(yǔ)文是以口語(yǔ)為基礎(chǔ)來(lái)發(fā)展其書(shū)面語(yǔ)的，易接受短小的文學(xué)形式。童詩(shī)中有精煉的語(yǔ)言，奇特的比喻，豐富的想象，新穎的構(gòu)思，純真的童心等等，到處都閃爍著智慧的火花，釋放著無(wú)窮的魅力，是最適合孩子作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的短文。
　　5.促進(jìn)心理發(fā)展
　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一位孩子就其天性來(lái)說(shuō)都是詩(shī)人，但是要讓他心里的詩(shī)的琴弦響起來(lái)，要打開(kāi)他的創(chuàng)作源泉?！眱和?shī)歌描寫(xiě)的是孩子們豐富多彩的生活，以及他們的喜怒哀樂(lè)，他們寫(xiě)詩(shī)就是在抒寫(xiě)心靈的感受。讓學(xué)生在童詩(shī)創(chuàng)作中獲得的成功體驗(yàn)足以培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言的信心和熱情。在童詩(shī)的創(chuàng)作中發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，形成積極的人生態(tài)度。
　　所以，我們要給孩子們一個(gè)有詩(shī)的童年！讓低年級(jí)孩子詩(shī)心飛揚(yáng)！讓孩子們?cè)趷?ài)讀詩(shī)的同時(shí)，敢于拿起筆用詩(shī)這種方式寫(xiě)下自己對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)，筆者結(jié)合低年級(jí)教學(xué)作了一些試探，現(xiàn)采擷幾枝，與大家探討。
　　二、兒童詩(shī)創(chuàng)作教學(xué)的幾種方法
　　1.感受童詩(shī)的特征
　　（1）誦讀切入，沉淀經(jīng)典
　　“三分詩(shī)，七分讀，”作為教師的我們應(yīng)該為孩子們提供一些優(yōu)秀的兒童詩(shī)作，多讓孩子們接觸、朗讀、感悟。瑯瑯的書(shū)聲在古老的文化中滋潤(rùn)了稚嫩的心靈，也為他們的寫(xiě)詩(shī)埋下了飽滿的種子。
　?。?）興趣激發(fā)，拓展閱讀
　　“生活是創(chuàng)作的源泉!”寫(xiě)詩(shī)也要寫(xiě)自己已熟悉的物和經(jīng)歷過(guò)的事。詩(shī)歌教學(xué)從課堂綿綿漫延，引導(dǎo)孩子捕捉自然界中最細(xì)微的感受、最深刻的東西，如初冬冒著寒氣的太陽(yáng)、春日田野的野花、夏日瑰麗的晚霞、秋天飛舞的落葉，冬日紛飛的雪花，讓孩子領(lǐng)會(huì)如何到生活中去捕捉美的可以入詩(shī)的素材，通過(guò)各種途徑來(lái)豐富他們頭腦中的表象貯備才會(huì)有童詩(shī)的創(chuàng)作。
　　（3）欣賞品味，感悟積累
　　大量的賞讀是兒童感受、領(lǐng)悟詩(shī)的神韻的最佳方法。讓學(xué)生能夠讓自己進(jìn)入到里面，和作者一起分享他的快樂(lè)、憂愁。讓學(xué)生初步感知童詩(shī)的語(yǔ)言美、內(nèi)容美、形式美。如下了一場(chǎng)大雨后，指導(dǎo)學(xué)生讀關(guān)于雨的詩(shī)。這樣指導(dǎo)學(xué)生品詩(shī)，學(xué)生言之有物，寫(xiě)好的可能性就更大一些。
　　2.培養(yǎng)童詩(shī)創(chuàng)作的能力
　　指導(dǎo)兒童進(jìn)行童詩(shī)創(chuàng)作時(shí)，要具有自己獨(dú)特的聯(lián)想。要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)打破常規(guī)性思