新世紀(jì)的新型教育所需要的是培養(yǎng)學(xué)生在未來瞬息萬變的社會中的生存能力，其學(xué)習(xí)的理念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)理念也相應(yīng)變革，這就要求教師在這場革命中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新審視自己的角色。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教師教學(xué)角色的有效轉(zhuǎn)變，需要從思想到行動上進(jìn)行徹底改變。
　　一、建立和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的朋友，在班級內(nèi)實(shí)行民主性策略
　　民主的師生關(guān)系和民主的教學(xué)方式能夠有益地開發(fā)學(xué)生的潛能，有助于學(xué)生在充滿信任、寬松、和諧的課堂氣氛中掌握知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性。民主的課堂不僅指向教學(xué)技術(shù)，也指向?qū)W生心靈。換句話說，充滿民主的教學(xué)在提高教學(xué)效果的同時(shí)也在鑄造著學(xué)生的人格。課堂民主的氛圍，來源于和諧的師生關(guān)系。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，他們有思想、有感情、有人格、有尊嚴(yán)，教師只有充分認(rèn)識其工作對象的特殊性，才能樹立民主平等的師生關(guān)系。在孩子幼小的心靈里，蘊(yùn)藏著豐富的感情，教師如果不細(xì)細(xì)體察，是無法感受到這種感情的。因此，教師就要從高高的講臺上走下來，走進(jìn)學(xué)生中間，走進(jìn)他們的心靈，成為他們最真誠、最可靠的朋友。
　　在班級內(nèi)，民主的機(jī)會很多，比如：學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，學(xué)習(xí)形式的確定，活動的開展，班干部的產(chǎn)生，班級的管理等等，教師只要以民主的胸懷，充分尊重學(xué)生的集體決定，會在教學(xué)中收到意想不到的效果。我在教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)是完成了課文講解之后再到多功能教室去觀看錄像，我剛把自己的設(shè)想一說，沒想到全體學(xué)生舉手表示要先看錄像，我就尊重這一民主決定。同學(xué)們通過觀看錄像，見到了圓明園的輝煌景觀，目睹了侵略者毀滅圓明園的野蠻行徑，激起了同學(xué)們的愛國情懷。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候?qū)W生的朗讀，對課文的理解，情感的升華都不再是空泛的表象，而是實(shí)實(shí)在在的責(zé)任感和使命感。學(xué)習(xí)完后我明白這次學(xué)習(xí)是民主帶來的良好效應(yīng)。
　　二、以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)行自主性策略
　　教師必須樹立正確的學(xué)生觀，充分尊重學(xué)生的主體性、主動性、參與性，在學(xué)習(xí)活動中讓他們自我評價(jià)、自我完善，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生不易理解的知識是教學(xué)難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，難點(diǎn)均由教師分析，學(xué)生“坐以待知”?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)生應(yīng)自己動腦、動口去獲取知識，才能發(fā)展聰明才智。因而在教學(xué)中應(yīng)變學(xué)生“靜聽”為“師生共同參與討論”。
　　在我的教學(xué)實(shí)踐中，為實(shí)現(xiàn)“以生為本”的轉(zhuǎn)變也做了不少嘗試。剛接觸這一理念時(shí)，總是不敢放心地、放手地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擔(dān)心他們抓不到重點(diǎn)，所學(xué)知識片面。比如讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)或是以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)某篇文章或某段文章，然后全班交流討論，開始使用這些方法時(shí)，我多半都是流于形式，不相信孩子們能學(xué)習(xí)好。有一次的教學(xué)，讓我發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。那是上二年級的一首詩《賀年片》，我讓孩子們根據(jù)四種不同顏色的賀年片分成四個(gè)組，自己選擇最喜歡的賀年片就到相應(yīng)的組去學(xué)習(xí)，等到全班交流時(shí)，每組的學(xué)習(xí)效果都很好。下課后，我詢問個(gè)別同學(xué)：“你們分組學(xué)習(xí)，別的段落沒去認(rèn)真學(xué)，怎么效果也很好呢？”一個(gè)同學(xué)說：“別的組同學(xué)講得很好，很認(rèn)真，我們也認(rèn)真聽了的，我們自己學(xué)習(xí)的時(shí)候也很認(rèn)真。這種方法我們很喜歡?！笔前?，因?yàn)槭撬麄冏钕矚g的，所以他們會全身心地投入學(xué)習(xí)、去體會、去朗讀，在全班匯報(bào)學(xué)習(xí)時(shí)，他們就把自己最深刻的理解呈現(xiàn)出來，老師把大家的精華匯聚在一起。這樣，每個(gè)同學(xué)在有了自己的深切感受之后，還欣賞到了別的同學(xué)的精彩體會，收到了事半功倍的效果。從此以后，我便把發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性作為我教學(xué)角色轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，收到了很好的效果。
　　三、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生實(shí)行激勵(lì)性策略
　　贊賞是對話中的接納、認(rèn)同和肯定，贊賞學(xué)生是教師給予學(xué)生人文關(guān)懷的體現(xiàn)。它要求教師看到學(xué)生人性的美好，看到每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步、向上，又必須以平常心去對待孩子的每一個(gè)長處，肯定每一次進(jìn)步。在教師的贊賞聲中，學(xué)生樹立起了自信心和自豪感，這就能培養(yǎng)學(xué)生積極主動向上的健康心境。教學(xué)中，教師可以這樣和學(xué)生對話：“不錯(cuò)，你的思路很開闊，富有想象力?！薄澳愕谋磉_(dá)富有創(chuàng)造性?！薄澳阌龅诫y題不灰心，堅(jiān)持不懈地努力，老師非常佩服你！”在這些飽含深情的，從心靈深處自然流露出來的贊語中，學(xué)生深深感受到老師對自己的珍視之情。
　　老師對學(xué)生的評價(jià)不能像法官裁判那樣超然于對象的感情之外，而應(yīng)與之共同介入，以心靈擁抱心靈，以激情點(diǎn)燃激情。在對學(xué)生雖不成熟卻經(jīng)過自己大腦思索的獨(dú)立判斷應(yīng)予以肯定和表揚(yáng)。因此，在教學(xué)活動中，要多用寄予真切期待的鼓勵(lì)語，使學(xué)生為滿足教師的期待而努力發(fā)揮潛能。要及時(shí)表揚(yáng)具有創(chuàng)新意識的學(xué)生，來激勵(lì)學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神，讓不同水平的學(xué)生都能體會到成功的喜悅和自身的價(jià)值，借此激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)作動機(jī)，激活群體動力，造就創(chuàng)新氛圍，啟發(fā)他們的創(chuàng)新意識。
　　面對教學(xué)理念的改革，每位教師如果都理性地審視和反思教師的傳統(tǒng)角色，逐步從所謂傳道、授業(yè)、解惑的權(quán)威向新課程“平等折中的首位”轉(zhuǎn)移，那么我們的教學(xué)將會呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。
　?。ㄗ髡邌挝?四川省內(nèi)江市市中區(qū)永安鎮(zhèn)中心小學(xué)校）