摘 要：數(shù)學(xué)是人類思維的體操，不僅如此，它更是許多自然學(xué)科的基礎(chǔ)，像物理和化學(xué)以及生物等學(xué)科都是以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的，在當(dāng)代的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注意數(shù)學(xué)的這種基礎(chǔ)性，對學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行著重的培養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；科學(xué)方法
　　
　　在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)階段，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是很困難的，能力提高就更是難上加難，但是即便如此教師也要將提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力當(dāng)成是自己教學(xué)任務(wù)的最高目標(biāo)，單純地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代社會對于人才初級階段的教育要求。因此教師要以提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力為主，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?yōu)檩o來進(jìn)行教學(xué)。
　　對于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，學(xué)生的提問能力是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要因素之一，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力不僅僅能夠幫助學(xué)生開發(fā)智力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，最為重要的是能夠讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自主地提問能夠讓學(xué)生由被動的求職變成主動的求索，教師也能夠通過學(xué)生提出的問題來有效地判斷學(xué)生對于知識的掌握程度，以便于教師有效地進(jìn)行有針對性的教學(xué)。關(guān)于如何提高學(xué)生的提問能力，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾個觀點(diǎn)。
　　一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于提問
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂積極性都對學(xué)生的課堂提問產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)能力就應(yīng)該從提高學(xué)生的課堂參與程度開始。這就要求教師在課堂教學(xué)過程中將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生來完成課堂學(xué)習(xí)的過程，這樣學(xué)生能夠最大程度地參與到課堂教學(xué)過程中來。只有學(xué)生積極主動的參與其中，才有可能將學(xué)生的提問能力激發(fā)出來。
　　“思維自疑問和驚奇開始”，疑問是思維的先導(dǎo)，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在驅(qū)動力，它能夠使學(xué)生的求職欲望由潛在的表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的表現(xiàn)形式。教師要在教學(xué)過程中利用學(xué)生積極的課堂學(xué)習(xí)情緒來培養(yǎng)學(xué)生的提問興趣，讓學(xué)生勇于和樂于提出問題，做到在學(xué)中疑問，在疑問中學(xué)習(xí)，這樣就會形成一個良性的循環(huán)，激發(fā)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如我們在講除法的時候，可以引導(dǎo)性地提出一個問題：能夠被4整除的數(shù)都有哪些？這個問題我們可以讓學(xué)生踴躍地去回答，不限定答案的數(shù)量，先把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，然后我們就將主動權(quán)拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己提出相似的問題來，并由其他的同學(xué)來進(jìn)行回答。這樣的教學(xué)方式我曾經(jīng)在一次教學(xué)活動中使用過，效果非常好。我在講簡單幾何形體的時候，我就將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己提出問題，自己來做答，首先就有一個學(xué)生提出了一個問題：生活中有哪些物品是正方形的？問題提出的同學(xué)可以任意選定一名同學(xué)來做答，其他同學(xué)可以加以補(bǔ)充，回答不上來的同學(xué)要再提出另一個問題來，這使每一個學(xué)生都要做好回答和提問的準(zhǔn)備，這樣就變相地促使學(xué)生去掌握課本上的知識。在這次教學(xué)活動中，學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容全部包含在了提問和回答的內(nèi)容之內(nèi)，像課本上的“圓形”“長方形”“三角形”等內(nèi)容全部有所涉及，最后我又為學(xué)生提出了一個問題：在生活中為什么要將這些物體設(shè)計(jì)成這樣的形狀？這個問題對于小學(xué)生來說是比較有難度的，但是卻在很大程度上鍛煉了他們的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生知其然更知其所以然。
　　二、消除學(xué)生提問的顧慮，鼓勵學(xué)生勇于提問
　　在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)階段，即便是學(xué)生的課堂積極性被充分地調(diào)動起來，但是還是有很多學(xué)生口欲言而不敢言，他們不敢開口提問的原因有很多，有的學(xué)生是比較的內(nèi)向，羞于開口，而有很多同學(xué)是自尊心比較強(qiáng)，怕提問不合理而被其他的同學(xué)笑話。這時候就要求教師對學(xué)生的這些心理障礙有所重視，要想提高學(xué)生的提問能力，學(xué)生的這些心理障礙必須消除。例如我有一個學(xué)生，他在數(shù)學(xué)課堂上很少發(fā)言，起初我認(rèn)為他是語言組織能力不好而不敢開口，但是在經(jīng)過了解之后，這個學(xué)生的語文成績很好，語言組織能力應(yīng)該是同齡學(xué)生中比較不錯的，他不敢開口的原因就是因?yàn)樗淖宰鹦谋容^強(qiáng)，曾經(jīng)有幾次提出的問題都不是很合理，有幾個比較淘氣的男孩子就笑話他，導(dǎo)致他不敢開口。這時候我首先是對這個學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵，告訴他做任何事都要敢于面對失敗，自尊心是要用行動來維護(hù)的，結(jié)果這個孩子聽了我的話之后就變得敢于開口提問，而且提出的問題也越來越優(yōu)秀，這樣很多同學(xué)都對他刮目相看，他的這一舉動也對很多同學(xué)形成了一種無形的鼓勵和促進(jìn)作用。在幫助學(xué)生消除心UBLyI/vxRb35/XXpFh705AfFcNpEzwYJnaSwQnz/7iM=理障礙的同時，我還告訴學(xué)生，要想讓自己提出的問題合理，就要對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個詳細(xì)的了解，做好提問前的準(zhǔn)備，做到疑有所思，思有所得，對自己提出的問題首先要有十足的把握，然后再開口講出來。
　　三、教授學(xué)生科學(xué)的提問方法，培養(yǎng)學(xué)生善于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)的方法，背誦有背誦的方法，提問同樣也有提問的方法，而科學(xué)的提問方法不僅能夠提高學(xué)生抓住知識的重點(diǎn)，揭示問題的本質(zhì)的能力，還能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有效的提問方法對于小學(xué)生來是比較陌生的，教師要在培養(yǎng)學(xué)生的提問能力的時候著重教授學(xué)生一些科學(xué)的提問方法，例如趣問法、追問法和反問法等等，這些方法都能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有效地提出問題，將所學(xué)知識牢牢地掌握在腦海之中。
　　趣問法顧名思義就是將所提的問題趣味化，這樣不但能夠消除學(xué)生在提問過程中所產(chǎn)生的緊張情緒，同時也能夠最大程度上吸引被提問者的注意力，提高被提問者的反應(yīng)效率。在學(xué)習(xí)認(rèn)識數(shù)字和簡單的加減法這個教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，我就拿出若干根粉筆，讓學(xué)生自主提出一些問題來。我先給學(xué)生做了一個引導(dǎo)：十根粉筆怎么擺才能直觀地看出這些粉筆的數(shù)量來，我從中抽去五根剩下幾根粉筆，這幾根粉筆都會呈現(xiàn)哪些形狀。學(xué)生在回答了這個問題之后，我就將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生去自主地提出問題，有個學(xué)生就設(shè)計(jì)了這樣一個問題：20根粉筆穩(wěn)定地擺在講桌上什么形狀最為穩(wěn)固，如果抽出去十根還要這堆粉筆不倒塌要怎樣抽取，這個問題不但包括了本課所涉及的教學(xué)內(nèi)容，還將簡單的幾何知識進(jìn)行了一些回顧，這個學(xué)生的問題提得非常的好，趣味性十足，也十分的生動形象，讓學(xué)生在輕松而有緊張心情中學(xué)會了這節(jié)課的知識。
　　而在講圓形的時候，我首先給學(xué)生出示了一個圓形的圖案，并且在圓心的位置放置了一個標(biāo)志，然后問學(xué)生這個標(biāo)志距離圓上的任何一個邊都是相等的距離，并且給出一把直尺來讓學(xué)生去驗(yàn)證，然后讓學(xué)生提出反問：在圓內(nèi)的其他位置還有沒有這樣的點(diǎn)，并讓學(xué)生親自用直尺去驗(yàn)證所提出的反問，結(jié)果是可想而知的，學(xué)生在經(jīng)過多次的測量之后從反向得出了一個結(jié)論就是，在園內(nèi)只有圓心位置是到每一個邊得距離是相等的，這也就讓學(xué)生了解到圓的半徑是相等的。
　　總而言之，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對學(xué)生的提問能力給予充分的重視，提問能力在很大程度上決定著學(xué)生數(shù)學(xué)成績以及數(shù)學(xué)能力的高低，但是與此同時學(xué)生的提問能力要建立在學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣的前提之下。同時，教師還要鼓勵學(xué)生敢于提問，善于提問，教授學(xué)生一些提問的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)有所疑，疑有所思的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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　?。ㄗ髡邌挝?浙江省青田縣城西小學(xué)）