這學期接任了四年一班的班主任工作，主要代四年一班和四年二班的數(shù)學課。授課之后我經(jīng)常這樣問話：對剛才所講的知識還有什么問題嗎？學生通常是沒有問題。于是我繼續(xù)組織教學，但在練習鞏固中，我發(fā)現(xiàn)學生不是沒有問題，而是問題還很多。后來我在教學研究中發(fā)現(xiàn)，在課堂教學中加強對學生問題意識的培養(yǎng)，可以使學生自覺地學習，抓住知識的重點和難點，加深對知識的理解，有利于掌握自主學習的方法，學生的學習能力可以得到進一步的培養(yǎng)。同時對培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力有著積極的作用。于是，我在全面打好教學基礎的同時，進行了提高學生質(zhì)疑問難能力的研究與試驗。
　　一、試驗前情況分析
　　我所教學科的兩個班分別是：四（1）班和四（2）班。兩個班分別有學生42人、43人。剛開學時，兩個班學生能夠提出問題，但效果都不佳。
　　二、造成這種情況的原因
　　1.大多數(shù)學生怕丟面子，不敢提問
　　2.學生不會提問
　　3.學生對提問不感興趣
　　4.一班好于二班，因為一班是我的本班
　　三、培養(yǎng)學生提問意識的措施
　　1.給予學生問的權利
　　目前的課堂教學中，許多教師串講串問，還經(jīng)常會感嘆現(xiàn)在的學生：不愛問“問題”，沒有問“問題”的習慣。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)常常是在走過場，往往是老師問“誰還有不明白的地方，提出來？”學生個個都低著個腦袋，只有膽大一點的孩子可能會說“沒有了”，這里就說明一個問題：老師沒有真正把問的權利交給學生，或者說學生總意識到自己的這個問的權利有許多的束縛，他們還心存顧慮：我提的問題如果是錯的或別人都懂了，同學們會譏笑嗎？到口的話還是咽下去吧。這時，作為教師就要滿腔熱情地鼓勵學生提問。
　　2.創(chuàng)設學生問的氛圍
　　教學活動應充分尊重學生的問題意識，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的獨立見解。然而學生不敢提問是當前課堂教學中普遍存在的現(xiàn)象，因此作為教師應創(chuàng)設寬松的課堂教學氣氛。當學生所提的問題在教師看來幼稚時，也許是學生靈感的乍現(xiàn)，教師要多一點寬容，少一點譏笑；當學生為了表達一個問題爭得面紅耳赤時，教師要多一點鼓勵，少一點不耐煩，教師應尊重學生的想象或別出心裁的念頭。鼓勵學生從不同角度去思考和判斷問題，鼓勵學生對問題有不同的想法。這種思維的獨立性所反映出的提問的獨立性，是學習活動中極其可貴的品質(zhì)。
　　3.撥動學生問的琴弦
　　教學中我們把數(shù)學教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一連串具有潛在意義的問題（設置問題情境）。這些問題是學生感覺、意識到的問題，是學生迫切希望獲得解決的關于教學內(nèi)容的疑問，它們使學生產(chǎn)生了問題意識。我們設置問題情境的根本目的在于提供給學生一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的時間機會從而有效地增強學生的自我意識和自信心，形成積極樂觀進取的良好個性品質(zhì)。在問題情境中，學生一開始就進入激奮狀態(tài)，心中有了亟待解決的問題，求知欲也強，參與性也積極，常常會出現(xiàn)“千萬次地問”。
　　當然因為教學內(nèi)容的不同，情境的設置也迥然不同，方式是多樣的：創(chuàng)設新舊知識之間的矛盾點，觸發(fā)學生產(chǎn)生問題；創(chuàng)設呈現(xiàn)帶有問題意識的觀察研究的具體材料；創(chuàng)設學生感興趣的有趣味性的故事，使學生在聯(lián)想中產(chǎn)生問題等。讓學生在問題情境中“領悟之源廣開，純熟之功彌稱”。具體我們是這樣操作的：
　?。?）觀察提問。從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，提高思維的深刻性、靈活性與敏捷性。我們強調(diào)讓學生通過觀察思考后充分展示思維的過程，把凝結在知識背后的材料以及科學活動充分展開，暴露思維的發(fā)生發(fā)展過程。
　　（2）猜測提問。問題的答案是學生憑借自己的想象、估計、推測出來的，是有待于證明后才能確定的。
　　（3）比較提問。比較是就兩種或兩種以上同類的事物辨別異同或高下，確定它們聯(lián)系的思考方法。
　　期末，我所教兩個班學生的提問能力有了很大提高。
　　四、初步結論
　　1.學生方面
　　學生不提問的原因，主要是不敢提問，怕提錯、怕受嘲笑；不會提問，一個知識點拿來不知道應該從哪幾個方面對它進行研究；不愿提問，學習的積極性不高。
　　2.教師方面
　　培養(yǎng)學生提問能力的措施，教師要樹立端正的教學思想，平等的對待每一個學生，以鼓勵表揚為主，保護學生提問題的積極性。有意識地為學生如何提問題作示范，有意識地創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的興趣，以趣生疑，激發(fā)好奇心。
　　培養(yǎng)學生的問題意識，不是一蹴而就的，而是我們在平時的課堂教學中都要堅持和追求的。這也是我今后努力的方向。
　?。ㄗ髡邌挝?吉林省遼源市東豐縣橫道河鎮(zhèn)和平小學）