教育是塑造人類靈魂的工作，由于教育對(duì)象的千差萬(wàn)別，我們的班級(jí)中總會(huì)出現(xiàn)一定數(shù)量的“后進(jìn)生”，如何采取行之有效的方法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生一直是班主任工作的一個(gè)難點(diǎn)。在多年的探索中，我深刻體會(huì)到轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”首先要從愛的教育開始，用濃濃的愛點(diǎn)亮學(xué)生的生命課堂，使之“親其師，信其道”，成功地實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
　　一、胸懷一顆愛心，創(chuàng)造愛的教育環(huán)境
　　冰心曾說(shuō)過(guò)，“有了愛，便有了一切；有了愛，才有了教育的先機(jī)?！毖蛉褐信加幸恢换驇字恍⊙蜷_小差掉隊(duì)，牧羊人會(huì)快步步伐走到羊群的外側(cè)，擋住去路，揚(yáng)鞭而不傷及，只需吆喝一聲，離群的羊就會(huì)回到隊(duì)伍中來(lái)。學(xué)生也是一樣，他們是處于成長(zhǎng)過(guò)程中的鮮活生命，他們會(huì)犯錯(cuò)誤、鬧情緒，甚至頂撞老師。作為教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，給們更多的理解和尊重，以深情厚愛取得他們的愛戴，化解他們的心理困擾，為他們打開精神發(fā)展的領(lǐng)域，用尊重和愛讓他們感到自己并不低人一等。
　　老師的舉手投足都會(huì)感染學(xué)生。特別是上課，老師慈祥的面容、微笑的表情、親切的提問，都能打消“后進(jìn)生”的緊張情緒，教師要力爭(zhēng)多一些真誠(chéng)的微笑，多一些鼓勵(lì)的微笑，使“后進(jìn)生”體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快，體會(huì)到生活的艷陽(yáng)高照、春風(fēng)拂面，體會(huì)到被重視的愉悅和幸福。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，課堂上盡量為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有點(diǎn)滴的進(jìn)步就要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。因?yàn)?，好孩子是夸出?lái)的。對(duì)于那些思想需要進(jìn)步的同學(xué)，要盡量挖掘他們的閃光點(diǎn)、興趣、愛好、特長(zhǎng)，并委以重任，如擔(dān)任學(xué)習(xí)委員、小組長(zhǎng)等。也可以開展各種興趣活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中展現(xiàn)自我，并受到教育，切忌諷刺、挖苦和體罰。讓這些孩子在充滿愛的環(huán)境中健康成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)的有用之人。
　　二、多一分耐心，激活后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心
　　“冰凍三尺，非一日之寒”，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，我們不能指望通過(guò)一兩次談話、一兩次輔導(dǎo)、一兩次家訪就能感化學(xué)生，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或品行。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要付出更多的耐心，付出艱辛的努力，因此更需要因材施教。正如蘇格拉底強(qiáng)調(diào)的那樣，教師要做學(xué)生思想和方法的“助產(chǎn)婆”。要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是創(chuàng)設(shè)后進(jìn)生可以參與的教學(xué)活動(dòng)，使他們由原來(lái)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“配角”成為“主角”，提高后進(jìn)生的參與度，讓他們的腦動(dòng)起來(lái)：省悟、回味、反思所學(xué)的知識(shí)；讓學(xué)生的口動(dòng)起來(lái)，提高實(shí)踐能力，多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，允許學(xué)生說(shuō)出自己的想法和見解；讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)，用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生置身于學(xué)有所用的快樂中，在快樂中體驗(yàn)成功。
　　三、多一分關(guān)心，讓后進(jìn)生感受溫暖
　　人和人之間是有差異的，智商不同，生活習(xí)慣不同，愛好特長(zhǎng)不同。承認(rèn)差異，就是要尊重客觀規(guī)律，這樣才會(huì)因材施教。
　　小君轉(zhuǎn)到我班的時(shí)候不合群、愛打架，還有小偷小摸的行為，不僅如此，成績(jī)也差得可憐。面對(duì)這樣的一個(gè)孩子，我在心里不斷地告訴自己：我一定要把關(guān)愛多一點(diǎn)給這個(gè)學(xué)生，因?yàn)闆]有哪個(gè)孩子生來(lái)是就是向惡的，也沒有哪個(gè)孩子天生就厭學(xué)，他成績(jī)差、品行差一定是暫時(shí)。于是，我經(jīng)常有事沒事地去找他，和他聊聊開心的事，專門安排他為同學(xué)打飯，想方設(shè)法找一些有趣的課外知識(shí)給他看——漸漸地，他和我走近了，愿意和我說(shuō)他的心里話了。我知道，他已經(jīng)向我敞開了心扉，開始信任我了。在我眼中，他也變得越來(lái)越可愛，越來(lái)越懂得團(tuán)結(jié)同學(xué)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。
　　小君的轉(zhuǎn)變時(shí)刻激勵(lì)著我，使我如此真實(shí)地感受到把真情和愛灑向后進(jìn)生，就會(huì)促進(jìn)一個(gè)生命的改變，就會(huì)讓一個(gè)心靈缺少關(guān)愛的孩子從此看到世界的五彩繽紛、多姿多彩。
　　多年的教育工作告訴我，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是個(gè)功德無(wú)量的工作，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，在我們的記憶中所留存的不是那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，而是那些特殊的群體——后進(jìn)生。因?yàn)樵谒麄兊纳砩希覀儍A注了更多的心血和愛，我們的愛曾改變一個(gè)又一個(gè)孩子的生命軌跡。我們做老師的，要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西，用博大的愛撐起孩子們心里的一片蔚藍(lán)的天空。
　?。ㄗ髡邌挝?吉林省東遼縣云頂鎮(zhèn)中心校）