摘 要：在譯林版《牛津高中英語》，Word Power板塊是幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的有效途徑。對它的教學(xué)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生掌握某些英語單詞；另一方面要指導(dǎo)學(xué)生掌握英語詞匯學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到拓展詞匯的目的。主要對Word Power板塊教學(xué)進(jìn)行一些研究，同時也有自己的困惑，以供大家分析
　　關(guān)鍵詞：Word Power板塊；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)實踐
　　
　　一、Word Power板塊的編排特點
　　《牛津高中英語》Word Power從兩個方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞，力求快速、高效地擴(kuò)大他們的詞匯量。一是通過介紹英語單詞的構(gòu)詞方法 （合成、派生、轉(zhuǎn)化等），幫助學(xué)生對所學(xué)過的單詞進(jìn)行歸納，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。同時，根據(jù)這些規(guī)則向他們介紹更多的符合這些規(guī)則的生詞；二是根據(jù)本單元的有關(guān)話題，從Word family的角度，向?qū)W生介紹該話題的更多生詞。
　　二、目前Word Power的教學(xué)現(xiàn)狀
　　《牛津高中英語》教材自2005年9月開始在江蘇省全面推廣使用以來，不同的學(xué)校與老師對這一板塊的教學(xué)重視程度和使用方法存在很大的差異，根據(jù)筆者的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)有的教師對這一版塊的教學(xué)只是走過場，沒有認(rèn)真處理，以學(xué)生自學(xué)為主，缺乏教師正確有效地指導(dǎo)，學(xué)生只是記記其中的幾個單詞而已；有的教師只是像處理生詞一樣進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)雖然師生在這一部分要花費一節(jié)課甚至更多的時間，但教學(xué)效果并不明顯。學(xué)生只是孤立地記憶單詞，沒有語篇、語境。這樣死記硬背給學(xué)生造成了沉重的負(fù)擔(dān)，而且課后教師對這部分的詞匯又不作及時檢查，致使學(xué)生對這一版塊的學(xué)習(xí)也失去興趣，遺忘快。
　　三、教學(xué)實踐
　　1.創(chuàng)設(shè)真實語境，構(gòu)建有效課堂
　　語言學(xué)家呂叔湘先生所說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！比绻麤]有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，只有在真實的交際活動中才能形成和提高英語交際的能力。創(chuàng)設(shè)真實的課堂語境，使師生情感、欲望、求知探索精神得到高度統(tǒng)一，使英語課堂氣氛變得生動活潑、富有魅力，同時引導(dǎo)學(xué)生主動、愉快地學(xué)習(xí)英語。
　　2.化難為易，化“靜”為“動”，游戲激趣——讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)
　　詞匯教學(xué)比較抽象、枯燥，并且學(xué)起來非常乏味，因而學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，很容易產(chǎn)生厭倦感。但古人云：“啟其蒙而引其趣?！迸d趣是所有學(xué)科教學(xué)的生命力。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生自發(fā)吸取知識養(yǎng)料的需求，學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動地覓取珍寶，并樂此不疲，即所謂的“書癡者文必工，藝癡者技必良”。中學(xué)生好動好玩。動，可以轉(zhuǎn)化為他們學(xué)知探知的能力；玩，也蘊涵著教師因勢利導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)的契機(jī)。游戲是青少年尤為愛好的一種趣味性活動。這種活動引進(jìn)課堂，能產(chǎn)生樂學(xué)效應(yīng)并調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，就能達(dá)到事半功倍之效。
　　模塊一Unit 3 Word Power中有大量關(guān)于運動的詞匯。在教學(xué)中我設(shè)計了如下的游戲：我把a(bǔ)erob