情境就是指學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，最符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)前就應(yīng)該合理設(shè)計(jì)。活動(dòng)是指在設(shè)置的情境中參與活動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、努力解決問(wèn)題，發(fā)展他們的各種能力。情境體驗(yàn)式教學(xué)方式的運(yùn)用，主要運(yùn)用情境法、問(wèn)題法、活動(dòng)法等教學(xué)方法。初中政治教學(xué)中情境體驗(yàn)式教學(xué)法是最常用的方法之一。
　　一、情境要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維
　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)激思的問(wèn)題情境
　　1.運(yùn)用型問(wèn)題情境
　　這是學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用到生活中的一個(gè)過(guò)程，知識(shí)的學(xué)習(xí)最終要運(yùn)用到社會(huì)活動(dòng)中去。在學(xué)習(xí)時(shí)，由教師提出一些具體的現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題讓學(xué)生分析解決，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用遷移能力，養(yǎng)成變換角度、變通思路考慮問(wèn)題的習(xí)慣。如讓學(xué)生分析解決一個(gè)消費(fèi)者權(quán)益受侵害的案例；設(shè)計(jì)“既然社會(huì)主義的本質(zhì)是共同富裕，那么就應(yīng)該全體人民同時(shí)富裕的問(wèn)題”，讓學(xué)生辨別分析；結(jié)合所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題撰寫小論文等。
　　2.創(chuàng)新型問(wèn)題情境
　　創(chuàng)新是不竭的動(dòng)力，在政治教學(xué)中讓學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，不局限于狹窄的思維，現(xiàn)有的結(jié)論或問(wèn)題的答案不是唯一的，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生做新的研究與探究，產(chǎn)生不同的見(jiàn)解。教師啟發(fā)學(xué)生在一個(gè)方法的基礎(chǔ)上還能不能想出更好的其他方法。這類問(wèn)題情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
　?。ǘ﹦?chuàng)設(shè)激趣的樂(lè)學(xué)情境
　　1.學(xué)理與興趣結(jié)合得當(dāng)
　　政治課本中的概念比較抽象、枯燥，不易理解，若能離理于趣，以趣激思，學(xué)生則會(huì)“胃口大開(kāi)”，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。如在學(xué)習(xí)“暗示”這一概念時(shí)，教師首先讓學(xué)生默默地在心里對(duì)自己說(shuō)一句話。同學(xué)們感到很新鮮，也很好奇，紛紛按老師的要求去做。然后，教師請(qǐng)學(xué)生自愿公開(kāi)自己的“那一句”，再結(jié)合學(xué)生自己的話引導(dǎo)學(xué)生理解暗示的定義，使學(xué)生在樂(lè)趣中不知不覺(jué)地掌握了抽象的概念。
　　2.多媒體的運(yùn)用不可忽視
　　在教學(xué)中，運(yùn)用漫畫、音樂(lè)、圖片資料及其他電教手段配合學(xué)習(xí)，能夠創(chuàng)設(shè)一些可感可知、有聲有色的直觀情境，變教學(xué)內(nèi)容呆板為生動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。一位教師在講《公民的合法權(quán)益受法律保護(hù)》時(shí)，首先問(wèn)學(xué)生“大家喜歡看漫畫嗎？”學(xué)生齊聲回答：“喜歡”，于是，教師掛出課前準(zhǔn)備好的一張揭示個(gè)體商販“掛羊頭賣狗肉，以次充好”的漫畫讓學(xué)生觀察，學(xué)生在這種既民主又有興趣的學(xué)習(xí)氛圍中，集中注意力。
　　二、精心設(shè)計(jì)多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)
　?。ㄒ唬┨骄堪l(fā)現(xiàn)活動(dòng)
　　這是指采取從具體到抽象的方法，把概念、觀點(diǎn)還原到社會(huì)生活中去，讓學(xué)生在大量具體的材料中，通過(guò)觀察分析生成結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新知。如學(xué)習(xí)個(gè)體經(jīng)濟(jì)這一概念時(shí)，先由學(xué)生列舉個(gè)體經(jīng)濟(jì)的具體特征，然后引導(dǎo)學(xué)生找出各個(gè)體經(jīng)濟(jì)的共同之處，抽象出它們共同的本質(zhì)特征，從而形成個(gè)體經(jīng)濟(jì)的含義。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和獲取新知識(shí)的能力及創(chuàng)新思維習(xí)慣。
　?。ǘ┱n堂討論活動(dòng)
　　討論是政治課常用的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種最有利于師生間及生生間情感溝通、信息交流的活動(dòng)形式。它可以消除學(xué)生的緊張情緒，使更多的學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，始終處于主體地位。這既有利于培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)、參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和交往能力，還有利于學(xué)生間取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)闊視野，理清一些模糊認(rèn)識(shí)。
　　要使討論式教學(xué)取得較好的效果，教師要精心設(shè)計(jì)、選擇討論的內(nèi)容，并靈活設(shè)計(jì)討論的方式。如同桌共議、小組討論、全班發(fā)言等。討論中，教師要適時(shí)介人，給予必要的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。
　　（三）小型辯論活動(dòng)
　　課前教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)辯題，在課堂上選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織學(xué)生展開(kāi)辯論。通過(guò)辯論，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、明理，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和思維的深刻性、敏捷性。如開(kāi)設(shè)一些政治方面的辯論會(huì)，并通過(guò)辯論達(dá)成“在社會(huì)主義國(guó)家二者密切聯(lián)系，各司其職，缺一不可的”共識(shí)。
　?。ㄋ模┙巧w驗(yàn)活動(dòng)
　　結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生編排小節(jié)目，讓學(xué)生或檢驗(yàn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，或體驗(yàn)?zāi)硞€(gè)典型角色，使其通過(guò)身臨其境獲得真實(shí)感受和內(nèi)心體驗(yàn)，這既有利于學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)，陶冶情操，并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新能力。
　　總之，在初中政治教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用主體性情境體驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果大增強(qiáng)。
　　（作者單位 江蘇省淮安市清江中學(xué)）