數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活，讓學(xué)生熟知、親近?，F(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變得具體、生動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)潛能，使學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，想辦法來(lái)探索知識(shí)的形成過程，以達(dá)到對(duì)自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時(shí)也增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)展其求異思維，培養(yǎng)其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索，創(chuàng)新的精神。
　　一、聯(lián)系生活實(shí)際
　　在以往的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)前可引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中的數(shù)學(xué)信息，可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。
　　二、讓數(shù)學(xué)充滿生活味
　　數(shù)學(xué)不是從天上掉下來(lái)的，也不是數(shù)學(xué)家和教材編寫者頭腦里特有的。數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來(lái)的，生活中處處有數(shù)學(xué)。我們要從大千世界中尋覓、捕捉具有特定數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)背景，運(yùn)用錄音、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段創(chuàng)設(shè)有趣、有用、可操作、可探索的數(shù)學(xué)情境，以活潑的圖像和生動(dòng)的文字展現(xiàn)在兒童面前，誘導(dǎo)他們饒有興趣地走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)，培養(yǎng)他們敏銳發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力，使他們感覺到數(shù)學(xué)就在我們的周圍，就在我們的生活中。
　　現(xiàn)行教材中，存在著題目老化、數(shù)據(jù)過時(shí)、離學(xué)生的生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)的情況，如加工零件、修路等方面的知識(shí)，與信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天相比，教材的更新顯然不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要。我們要開放小教室，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際去調(diào)整教材、重組教材，用更貼近、更熟悉的事例來(lái)編制習(xí)題，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容。
　　三、讓中學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)揮更大的作用
　　如何讓中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在整個(gè)中學(xué)教育中發(fā)揮更大的作用，關(guān)鍵在于人們常把數(shù)學(xué)在社會(huì)生活和科學(xué)中的地位與數(shù)學(xué)教學(xué)在中學(xué)教育中的地位和價(jià)值同等看待。其實(shí)，它們有著很大的不同。幾乎在一切人類的活動(dòng)中，都離不開數(shù)學(xué)工具，在自然科學(xué)和工程技術(shù)的一切領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)更是重要的工具，是基礎(chǔ)。但以此來(lái)認(rèn)識(shí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，卻不夠全面，甚至是舍本求末了。中學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的是什么？是各科知識(shí)嗎？誠(chéng)然，它們是需要的，但是，僅此而已嗎？愛因斯坦曾援引過勞厄的一段名言：“當(dāng)一個(gè)學(xué)生畢業(yè)離開學(xué)校時(shí)，如果他把幾年來(lái)學(xué)到的知識(shí)忘光了（當(dāng)然，這是不可能的），那么，這時(shí)他所剩下的，才是學(xué)校教育的真正成果。”我理解這“真正成果”，是指知識(shí)之外的東西，是人的能力、素質(zhì)。就是說(shuō)學(xué)校的教育，特別是中小學(xué)的教育既要見“物”（知識(shí)）更要見“人”（能力、素質(zhì)）。數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其如此。北京大學(xué)張筑生教授曾談過一種看法：“數(shù)學(xué)是研究人類思維方式的科學(xué)。”因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，自然地應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)為通過教授數(shù)學(xué)知識(shí)，把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，通過知識(shí)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力，在能力提高的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展和完善學(xué)生的素質(zhì)。在這個(gè)目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)的過程中，中學(xué)生逐步掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，并且由于能力和素質(zhì)的大大提高，必將使其他課程的學(xué)習(xí)效果大大改觀。在非智力因素等同的條件下，智力的差異是決定性的。因此把中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，定在“通過知識(shí)的教學(xué)培養(yǎng)能力，發(fā)展和完善學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生的聰明日益長(zhǎng)進(jìn)”上，不恰恰是使中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在整個(gè)中學(xué)教育中發(fā)揮更大作用的遠(yuǎn)見卓識(shí)嗎！而且也正是中學(xué)教育的需要。
　?。ㄗ髡邌挝?河南省商丘市睢縣教師進(jìn)修學(xué)校）