摘 要：全日制普通高級中學思想政治課課程標準指出：“思想政治課是對中學生系統(tǒng)進行公民品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程，是中學德育工作的主要途徑，它對幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品德起著重要的導向作用?！彪S著計算機的普及、網(wǎng)絡(luò)的逐步延伸，被稱為第四媒體的計算機網(wǎng)絡(luò)在許多方面發(fā)揮的作用正對傳統(tǒng)媒體和當代未成年人的思想、行為方式產(chǎn)生巨大沖擊。
　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；思想政治；教學
　　
　　計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在對未成年人的思想道德發(fā)展上也起著不可忽視的作用。李嵐清同志曾強調(diào)指出：“高度重視和充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展思想政治工作，使廣大師生在享受網(wǎng)絡(luò)傳播便利，快捷信息的同時，增強政治敏銳性和政治鑒別力，提高抵御錯誤思潮和腐朽生活方式影響的能力。”為此，筆者嘗試在高中思想政治課教學中充分利用網(wǎng)絡(luò)及其資源促進學生思想道德建設(shè)，做一些探索，現(xiàn)將一些體會總結(jié)如下。
　　一、利用網(wǎng)絡(luò)及其資源開發(fā)課程資源，增強思想道德教育的趣味性，促進思想道德建設(shè)
　　夸美紐斯說過，“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”高中政治是一門綜合性很強的學科，有豐富的課程資源。但長期以來教師往往習慣把教XUrYY86XayRsQTu+ha7umw==科書視為唯一的課程資源，這種狹隘的課程資源觀使政治課失去了應(yīng)有的生機和活力，變得“枯燥無味”。按照新課程理念，教材并不是唯一的課程資源，報刊、圖片、音像、網(wǎng)絡(luò)，包括人力資源、實踐活動資源等也都是重要的課程資源。網(wǎng)絡(luò)課程資源，以其信息量大、方便快捷、貼近生活、形象具體、生動活潑、實踐參與等特點，能及時給學生多方面的信息刺激，極大地豐富了教學內(nèi)容和激發(fā)了學生的興趣，提高了德育效果。利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性，在教學時可有針對性地補充一些有關(guān)國內(nèi)外形勢最新變化的材料，縮小教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活的“距離感”“時間差”，用新鮮的信息刺激學生，從而改變了傳統(tǒng)政治課教學的現(xiàn)狀。與此同時，當代中學生思想活躍、思維敏捷，對新事物、新觀點特別感興趣，且易于接受。思想政治課教學應(yīng)符合學生的這一心理特點。特別是一些動態(tài)性知識的教學，應(yīng)盡量選用最新的資料，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)知識目標和思想道德目標的最優(yōu)化。能夠激發(fā)學生學習的興趣，同時通過課堂上對網(wǎng)絡(luò)材料的應(yīng)用，又能夠潛移默化地引導、激發(fā)學生正確上網(wǎng)、用網(wǎng)，引導他們關(guān)注黨和國家的政策以及社會的主流思想，促進他們思想道德水平的提高。
　　二、利用網(wǎng)絡(luò)及其資源豐富課程資源，增強思想道德教育的實效性，促進思想道德建設(shè)
　　網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用有利于理論聯(lián)系實際，解決熱點問題。網(wǎng)絡(luò)的材料往往是來自現(xiàn)實生活中，是一些現(xiàn)實社會、政治生活中的熱點問題，用這些材料創(chuàng)設(shè)的情境能使學生感到新鮮，有吸引力，有利于理論聯(lián)系實際。例如，針對學生有切身體會的“甲型H1N1流感”這一時政熱點，教學中教師可預(yù)先讓學生上網(wǎng)查找相關(guān)資料并設(shè)置以下問題：（1）國家為防控人感染甲型H1N1流感，在財政上投入了大量的資金，這體現(xiàn)了財政的哪些作用？（2）用政治生活知識分析黨和政府為什么要高度重視防控人感染甲型H1N1流感工作？（3）對甲型H1N1流感的研究過程體現(xiàn)了哪些辯證唯物主義認識論？教師在教學中巧妙設(shè)計疑問，讓學生討論，激勵學生質(zhì)疑，積極引導學生去探索學習，引導學生大膽探索，各抒己見，暢所欲言。引導學生以學習基礎(chǔ)知識為主，從理論與實際的聯(lián)系中去理解知識和掌握知識，運用所掌握的知識去分析問題和解決問題，學懂會用。
　　三、利用網(wǎng)絡(luò)及其資源轉(zhuǎn)變課堂教學模式，增強思想道德教育的主動性，促進思想道德建設(shè)
　　教學中指導學生利用網(wǎng)絡(luò)，搜集素材資源，進行研究性學習，充分利用網(wǎng)絡(luò)的互動性進行探究式地學習，都將提升學生的學習品質(zhì)，提高課堂教學的效益，促進知識目標和思想道德目標的統(tǒng)一。例如，在《傳統(tǒng)文化的繼承》教學中，教學過程以泉州地方傳統(tǒng)文化為背景，以學生設(shè)計泉州文化旅游線路為線索，通過多媒體展示“泉州文化旅游線路”探究成果，進而引導學生在情境中分析、體驗、感悟。這樣在教學中引導學生將生活現(xiàn)象與學科知識緊密結(jié)合，通過情理上的引導，讓學生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點，進而提升學生分析、創(chuàng)新的思維與能力。通過在教學過程中師生充分互動，運用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)設(shè)備，優(yōu)化教學過程，提高教育教學效果，使學生在學習過程的體驗中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)知識目標、能力目標、情感道德目標的高度統(tǒng)一，促進學生思想道德建設(shè)。
　　四、利用網(wǎng)絡(luò)及其資源拓展教學空間，促進學生道德價值觀念創(chuàng)新，促進思想道德建設(shè)
　　政治教學不能僅囿于課堂，在網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的今天，政治課教學要充分利用網(wǎng)絡(luò)及其資源拓展教學空間，布置與學科知識相關(guān)的電子作業(yè)，引導學生在利用網(wǎng)絡(luò)完成電子作業(yè)的過程中促進學生道德價值觀念創(chuàng)新。開放化的網(wǎng)絡(luò)也能以寬容的態(tài)度，認可和接受未成年人群體特有的道德心理、道德規(guī)范、道德價值觀念和道德理想，從而為網(wǎng)絡(luò)社會和網(wǎng)絡(luò)文化的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。多元的網(wǎng)絡(luò)，無疑開闊了未成年人的價值視野，并進一步作用于他們的道德層面，促使其依據(jù)其自身的網(wǎng)絡(luò)境遇，不斷構(gòu)造自身的道德體系。
　　實存的現(xiàn)代社會是一個價值多元、開放自由的社會，網(wǎng)絡(luò)社會較之這種實存的社會，其開放自由性與價值多元性有過之而無不及。有學者認為：“這是一個標舉創(chuàng)新的時代，更是一個富有創(chuàng)新的時代，網(wǎng)絡(luò)社會將人類創(chuàng)新的意念和行為推向更高的起點。網(wǎng)絡(luò)社會是剛剛介入現(xiàn)實生活的一種生存形態(tài)，網(wǎng)絡(luò)社會的生存規(guī)則尚處在始建狀態(tài)，全新的網(wǎng)絡(luò)社會需要年青一代去開發(fā)、創(chuàng)建，處在創(chuàng)新之中的年青一代更需要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)生存的新道德的規(guī)約，這種規(guī)約不是社會主體道德的‘硬性規(guī)定’，而有賴于年青一代的自創(chuàng)自建，從這一意義上說，網(wǎng)絡(luò)社會是未成年人亞道德創(chuàng)新的熱土。”教學中拓展教學空間，引導學生健康上網(wǎng)，將網(wǎng)絡(luò)資源與學科知識有結(jié)合，必將有助于未成年人道德價值觀念創(chuàng)新，促進思想道德建設(shè)。
　?。ㄗ髡邌挝?福建省泉州市外國語中學）