摘 要：人文性是時(shí)代的呼喚，社會(huì)呼喚全人格的教育。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，將更重視人的發(fā)展?，F(xiàn)代美術(shù)課程是人文性質(zhì)的課程，美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生的濃郁的人文關(guān)懷色彩，并將教育教學(xué)活動(dòng)放在一種人文背景中加以理解，努力從中發(fā)掘人文內(nèi)涵。結(jié)合對美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，談了在美術(shù)鑒賞模塊的教育教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞：新標(biāo)準(zhǔn)；人文性；健全人格；人文素養(yǎng)
　　
　　隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和當(dāng)代科學(xué)與藝術(shù)的綜合融匯，美術(shù)教育之所以愈來愈被人們重視，是因?yàn)樗聦?shí)上已經(jīng)成為一種創(chuàng)造性的學(xué)科，其學(xué)科的歸宿感和自覺性指向人的情感和精神。在它的學(xué)習(xí)中更多地呈現(xiàn)出人的情感、開發(fā)著我們視覺思維的創(chuàng)造潛能以及關(guān)注人的和諧快樂。由此可以看出體現(xiàn)人文性是美術(shù)課程的特點(diǎn)，那怎樣才能更好地體現(xiàn)出美術(shù)課程的人文價(jià)值呢？
　　一、認(rèn)識(shí)人文的內(nèi)涵及美術(shù)教育中的人文特性
　　盡管東西方學(xué)者對“人文”的解釋有文化背景上的差異，但其基本精神內(nèi)核是相通的。即“人文是指區(qū)別于自然現(xiàn)象及其規(guī)律的人與社會(huì)的事物，其核心是貫穿于人們的思維與言行中的信仰、理想、價(jià)值取向、人格模式、審美趣味，亦即人文精神”。美術(shù)課程是指富有人文性的人文課程，在多藝術(shù)門類、多學(xué)科綜合的美術(shù)教育中，通過美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與文化、美術(shù)與科學(xué)的連接達(dá)到學(xué)生的審美能力、審美情趣的逐步形成和提高。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的尊重、關(guān)懷、交流、合作、分享等人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善與發(fā)展。
　　二、了解美術(shù)教育中的人文體現(xiàn)
　　將人文性確定為美術(shù)課程的基本性質(zhì)具有十分重要的意義，它將改變美術(shù)教育只是技能技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的教育觀念，從而幫助學(xué)生通過美術(shù)的學(xué)習(xí)更好地汲取不同時(shí)代美術(shù)作品中所蘊(yùn)涵的豐富的人文精神，不斷發(fā)展其在美術(shù)文化學(xué)習(xí)過程中的人文素養(yǎng)。個(gè)子矮小的西班牙畫家米羅在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)不大“循規(guī)蹈矩”。有一次老師讓他以杯子、蘋果為題完成一幅靜物寫生的作業(yè)，喜歡“求異”的米羅卻完全沒有按照老師的要求去做，把畫畫成了“綺麗的黃昏”。于是，米羅被罰一周蒙上眼睛去上課，上課的內(nèi)容是用手觸摸實(shí)物，再憑自己的記憶作畫……有意思的是，老師的這一“針對性”教學(xué)方法的結(jié)果卻改變了米羅，大大激發(fā)了他對形體的感受能力和表達(dá)能力。在后來的日子里，米羅逐漸悟出了自己的生活道路，并走向了成功。米羅活了90歲，他在畫壇上是個(gè)巨人。此例證明：在承認(rèn)藝術(shù)的規(guī)律性與偶然性的同時(shí)還應(yīng)看到充滿著人的主體意識(shí)介入的能動(dòng)性，因?yàn)檎莆占夹g(shù)與推動(dòng)創(chuàng)造是一種和諧的關(guān)系。
　　三、實(shí)施美術(shù)教育中的人文培養(yǎng)
　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)人文情感
　　現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，需要人的高尚的情感與之平衡。因?yàn)榍楦惺敲佬g(shù)的一個(gè)基本品質(zhì)，也是美術(shù)文化學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一個(gè)基本特征。教學(xué)先要進(jìn)入一個(gè)共同的情境和語言系統(tǒng)，共同的情境才能產(chǎn)生共同的語言。假如把美術(shù)教學(xué)看成是一種流通產(chǎn)品的話，那么，它能使所有的學(xué)生（即消費(fèi)者）都有著選擇的權(quán)利，享受的愉快——這是對美術(shù)教育本體價(jià)值實(shí)現(xiàn)的最大褒獎(jiǎng)，是對人類文明和生活世界現(xiàn)實(shí)的最大饋贈(zèng)。
　　2.活動(dòng)激趣，體驗(yàn)人文情感
　　新的美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，它是以豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)、游戲的方式，以靈活多變的教學(xué)方法和貼近學(xué)生生活的實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮和個(gè)性的張揚(yáng)。在教學(xué)中，我們適當(dāng)?shù)啬：龑W(xué)科界線，以跨學(xué)科、多種活動(dòng)相結(jié)合的形式營造趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓其在輕松愉快的美術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)美術(shù)文化的人文情趣。例如：在上《希臘、羅馬》一課時(shí)，可以讓學(xué)生模仿雕塑作品《擲鐵餅者》《拉奧孔》，在活動(dòng)過程中體驗(yàn)古希臘的人體藝術(shù)，使學(xué)生的身心獲得發(fā)展。讓學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正、深入地體驗(yàn)到美術(shù)人文文化的情趣。
　　3.自主學(xué)習(xí)，發(fā)展人文素養(yǎng)
　　傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式往往以教師為中心，采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，這在很大程度上束縛了學(xué)生的自主性、同學(xué)之間的合作性。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，從而陶冶自我的審美情操，發(fā)展自身的人文素養(yǎng)。如在人教版高中美術(shù)選修課本第二冊第一課《故宮建筑群與天壇》這一課的教學(xué)時(shí)，我將學(xué)生分成若干個(gè)小組討論，綜合本組收集的材料，進(jìn)行整理歸納，然后推薦一位學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行介紹。課堂上各個(gè)小組的學(xué)生積極主動(dòng)、互相幫助、熱情高漲……使學(xué)生對自身的思想、品德、情感、毅力、意志、個(gè)性等人文素養(yǎng)得到了全面、豐富的發(fā)展。
　　四、發(fā)展美術(shù)教育中的人文教育
　　在普通美術(shù)教育中，作為以一種“知識(shí)和技術(shù)”的“硬件”面貌來直接顯示的課程形式，除了體現(xiàn)對人的手功能、視知覺的一種訓(xùn)練，更重要的是隱性地感受、體驗(yàn)、確證一種人文精神，和諧人“全面發(fā)展”的節(jié)奏，啟發(fā)學(xué)生積極的創(chuàng)造性思維。豐子愷1982年對藝術(shù)教育發(fā)出的大聲疾呼：“……我祈愿于全體教育界諸君，請大家先來分擔(dān)了‘藝術(shù)教育’的責(zé)任，使藝術(shù)教育平均普遍地融入于教育的全部中……”“……美的要求，包擁著全體的教育問題，這是與倫理的要求與論理的要求同樣地從教育學(xué)的科學(xué)基礎(chǔ)上派生的?！蹦：龔V義的美術(shù)教育和狹義的美術(shù)教育邊界，軟化本學(xué)科與其他學(xué)科之間的邊界——在信息發(fā)達(dá)、風(fēng)格縱橫的時(shí)代里，我們傾聽的話語里集合著更多的人文關(guān)懷。
　　我們還可以并積極利用家鄉(xiāng)的人文資源，通過調(diào)查、訪問、討論、攝影、繪畫等各種形式逐步在綜合探究式美術(shù)教育課程中發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如：在參觀西山林園、游覽天目湖時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些游客在古樹上任意刻畫，在景區(qū)內(nèi)亂扔紙屑等。他們將這一幕幕破壞環(huán)境的情景，化作一幅幅耐人尋味的繪畫作品。在這一過程中，學(xué)生不僅僅是藝術(shù)語言的表述，更是心靈深處強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、熱愛家鄉(xiāng)、保護(hù)文物的思想情感的傾訴。這就使學(xué)生受到良好的藝術(shù)熏陶，使他們具有積極向上的精神追求，并具有文明感、歷史感和責(zé)任感，也就是我們美術(shù)教育不斷追求的人文精神。
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省金壇市中等專業(yè)學(xué)校）