摘 要：新課程的課堂教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變角色，更新觀念，不斷地提高自身素質(zhì)，致力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，以期養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就新課程改革背景下的語文課堂教學(xué)談了看法。
　　關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教師素質(zhì)；落實(shí)；學(xué)生能力
　　
　　隨著新課程改革的一步步展開，相關(guān)的課改活動(dòng)進(jìn)行的也是如火如荼。筆者曾參加過有關(guān)部門組織的新課標(biāo)培訓(xùn)和賽講活動(dòng)，也曾觀摩過很多場(chǎng)次的新課標(biāo)示范課，親身感受了課程改革的魅力。新課標(biāo)要求下的語文課堂形式多樣，氣氛各異，老師們更是各顯神通，可謂讓人大飽眼福、耳福，但強(qiáng)烈的沖擊和感受之余，總難免讓人感覺有些繁亂，甚至有時(shí)讓人困惑，究竟語文課堂教學(xué)的功夫該往哪里使呢？對(duì)此，筆者談?wù)勛约旱目捶ā?br/>　　課堂教學(xué)是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答，師生互動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)忽視了學(xué)生的課堂主體地位，教學(xué)方法單一、枯燥，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的掌握，而且教師和學(xué)生經(jīng)常被教案所左右，課堂缺少活力和創(chuàng)新能力，更為不科學(xué)的是長(zhǎng)期以來應(yīng)試教育的誤導(dǎo)使得“重結(jié)果輕過程”這一急功近利的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)深入人心，殊不知這種標(biāo)準(zhǔn)既害了教師又害了學(xué)生，它導(dǎo)致了教師在實(shí)際教學(xué)中只重視結(jié)果、結(jié)論的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)知識(shí)的來龍去脈的思考探究，有意無意地壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過程，長(zhǎng)此以往教師和學(xué)生就會(huì)形成一種思維定式，只追求結(jié)論、結(jié)果，而忽視過程。其具體表現(xiàn)就是學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中為了做題而做題，一味地追求答案，最終卻得不償失。在實(shí)際中很多學(xué)生只將教師總結(jié)的規(guī)律、套路死記于心，遇題要么生搬硬套，要么生吞活剝3add1c0cf46714f58d207cf5df0d06d2742140b85349937f239307e35587565c，其結(jié)果可想而知。最典型的莫過于2011高考陜西卷數(shù)學(xué)題：敘述并證明余弦定理。大部分學(xué)生一看到都傻眼了。
　　針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，新課程提出了課堂的三維目標(biāo)，即“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”，并通過課改后的兩年高考比較完美地體現(xiàn)出來，這無疑是一個(gè)信號(hào)，課程改革一定要向縱深發(fā)展。因此作為一線教師必須迅速及時(shí)地反思自己的課堂教學(xué)，遵循新課標(biāo)的理念要求，在課堂實(shí)踐中去執(zhí)行，去感受。
　　首先，教師應(yīng)該自覺地轉(zhuǎn)變角色，更新觀念，課堂上應(yīng)該竭力突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師只做必要的、恰到好處的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，控制課堂的節(jié)奏、調(diào)節(jié)課堂的氣氛、評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)成果等。作為語文教師在課堂上更應(yīng)該面向全體學(xué)生，全方位、多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。相信這是老師們所希望的，我們稱之為“理想狀態(tài)”。要實(shí)實(shí)在在地實(shí)現(xiàn)，必須在兩個(gè)字上下工夫——“落實(shí)”。教師要落實(shí)，學(xué)生也要落實(shí)，教師要認(rèn)真反復(fù)地研究學(xué)案的可行性，學(xué)生要認(rèn)真落實(shí)預(yù)習(xí)，教師要精心組織設(shè)計(jì)課堂，學(xué)生要積極主動(dòng)地參與課堂，師生在課堂上應(yīng)該開展民主化的對(duì)話交流，充分地展示教學(xué)相長(zhǎng)的內(nèi)涵。在教學(xué)的過程中師生共同分享學(xué)習(xí)讀書的快樂。
　　其次，教師應(yīng)該不斷地提高自身綜合素質(zhì)。不僅要有高尚的師德修養(yǎng)、端正的教育思想和正確的育人觀，還要有優(yōu)良的文化素質(zhì)。只有做到了這些，一位語文教師才有可能在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才有可能讓自己所教的學(xué)科占領(lǐng)學(xué)生的心靈空間。
　　最后，課堂教學(xué)還應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的能力。俗話講“學(xué)生的能力不是老師教出來的，而是學(xué)生練出來的”。“練”不是蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，更不是走馬觀花，面面俱到，尤其不是那種只追求課堂氣氛，花哨熱鬧的課堂，那種只追求“貌似”新課程的課堂，只能叫表演，斷不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)過程，周期往往比較長(zhǎng)，是在師生合作碰撞的潛移默化中逐漸提高的。正因如此，新課程的課堂教學(xué)應(yīng)突出的是在教學(xué)過程中如何挖掘?qū)W生的潛力，開拓學(xué)生的知識(shí)視野，如何培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流、合作探究、創(chuàng)新的個(gè)性化思維。筆者認(rèn)為這才是課堂教學(xué)的重中之重。只要踏踏實(shí)實(shí)的一步一個(gè)腳印，圍繞這些要求去精心安排組織課堂，虛心聽取反饋，及時(shí)反思，相信老師們定能走得更遠(yuǎn)。
　　（作者單位 陜西省韓城市象山中學(xué)）