摘 要：分析了小學(xué)教學(xué)的低效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，針對低效現(xiàn)象，聯(lián)系“學(xué)習(xí)什么”“如何學(xué)習(xí)”這兩個問題，提出相應(yīng)的意見來改進教學(xué)、提高課堂效率。為了改進教學(xué)、提高課堂效率，應(yīng)當在“學(xué)習(xí)什么”這個問題上高度重視數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有的隱性功能；應(yīng)當在“如何學(xué)習(xí)”這個問題上高度重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容合理的呈現(xiàn)方式；應(yīng)當深入思考“如何呈現(xiàn)”，以真正做到重視并有效利用時間。另外，數(shù)學(xué)教師要努力學(xué)好現(xiàn)代教育技術(shù)，積極地、科學(xué)合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程進一步優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)使用的方式和時機。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)；低效現(xiàn)象；矯正
　　
　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)低效現(xiàn)象分析
　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為人類社會的實踐活動之一，理應(yīng)以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高作為其自身存在的現(xiàn)實根據(jù)和內(nèi)在價值，因此重視并認真透視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些“低效現(xiàn)象”顯然具有十分重要的現(xiàn)實意義。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的近期考察和自己二十年的教學(xué)體驗，發(fā)現(xiàn)不少數(shù)學(xué)教師雖然講得精彩，但學(xué)生反映收獲小。這些數(shù)學(xué)教師在課前能認真設(shè)計教案，教學(xué)任務(wù)完成后認為學(xué)生應(yīng)當不會再有什么問題?？烧n后對學(xué)生作業(yè)的剖析卻表明，學(xué)生做題時還是找不到思路，遇到不同題型常常是無從下手。
　　有的教師喜歡把程序地完成教案講解作為目標，而沒有真正考慮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標的達成與落實，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中知識、技能目標落實的不好，不少應(yīng)該明確的數(shù)學(xué)知識與技能目標變得有所缺失或者含糊不清，有些數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中過程、方法目標常常游離于數(shù)學(xué)知識與技能目標之外，游離于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)之外，從而使教學(xué)過程事倍功半。
　　課堂教學(xué)內(nèi)容則表現(xiàn)為有些數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)中常常為了情境化而設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)情境，或者牽強附會地聯(lián)系一些實際，結(jié)果是妨礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的正確理解與靈活運用。學(xué)生教學(xué)過程中數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)思維并沒有真正被激活。
　　對于數(shù)學(xué)教輔材料的使用缺乏思考和分析，數(shù)學(xué)作業(yè)布置缺乏分層，數(shù)學(xué)作業(yè)取材簡單現(xiàn)成，只是直接拿現(xiàn)成的數(shù)學(xué)習(xí)題集來布置，企圖以簡單的數(shù)量積累，來完成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。
　　當然，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效現(xiàn)象的產(chǎn)生不僅僅只在于教師。但是面對孩子，我們還是要先從自身分析，尋找對策。
　　二、低效現(xiàn)象的矯正對策
　　針對上述的一些“低效現(xiàn)象”，聯(lián)系“學(xué)習(xí)什么”“如何學(xué)習(xí)” 這兩個問題提出以下六條研究意向來改進教學(xué)，提高課堂效率：（1）通過聽課調(diào)查分析“低效現(xiàn)象”產(chǎn)生的原因，并尋找合理的方法解決，達到改進教學(xué)的目的；（2）教學(xué)目標應(yīng)該如何定位？課堂教學(xué)中教師應(yīng)準確把握教材的廣度、深度、難度；（3）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，設(shè)計合理的數(shù)學(xué)活動，進行有效學(xué)習(xí)；（4）教師的練習(xí)設(shè)計與現(xiàn)成教輔的關(guān)系；（5）學(xué)困生也要在數(shù)學(xué)課上得到快樂；（6）合理采用現(xiàn)代教育技術(shù)展開教學(xué)。
　　巴班斯基（前蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士）認為：“教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法，該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為使過程從既定標準看來發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)）作用而組織的控制。”其中有兩個最為重要的標準：一是效果，二是時間。效果是以限定的時間標準為前提的，在有限的教學(xué)時間內(nèi)通過合理的組織教學(xué)過程得到最大教學(xué)效果，在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的全面提高，不僅是知識，還有能力，更要使情感與態(tài)度得到提高和發(fā)展。
　　1.應(yīng)當在“學(xué)習(xí)什么”這個問題上高度重視數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有的隱性功能
　　通過挖掘數(shù)學(xué)知識本身存在的魅力，把數(shù)學(xué)知識之間的數(shù)量關(guān)系，嚴密的邏輯關(guān)系變成快樂的數(shù)學(xué)游戲和訓(xùn)練思維的體操來吸引學(xué)生，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法思考問題。利用數(shù)學(xué)自身存在的魅力來吸引學(xué)生。組織好的數(shù)學(xué)活動，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動的效率。
　　數(shù)學(xué)的魅力自古以來就吸引著人們的注意力。數(shù)學(xué)的魅力處處都有，比如，“七巧板”是我國一種傳統(tǒng)的智力拼圖游戲，被西方稱為“東方魔板”。兒童玩七巧板的過程，既是益智活動過程，又是數(shù)學(xué)對象的審美過程和美的創(chuàng)造過程，且很容易在此游戲過程中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最初步的感性經(jīng)驗。再比如蜂房，就是典型例子。從正面看，蜂巢由一些正六邊形組成，每個內(nèi)角都是120°。整齊的排列已令人驚奇，更有趣的是底部，由三個全等菱形拼起來，而整個蜂巢就是由兩排這樣的蜂房，底部與底部相嵌接而構(gòu)成。不僅牢固美觀，而且最省材料。18世紀初，法國馬拉爾琪測量，發(fā)現(xiàn)所有蜂房底部菱形的一個鈍角都是109°28'，另一個銳角都是其補角，即70°32'；后來數(shù)學(xué)家們經(jīng)過多次極值計算，發(fā)現(xiàn)最省材料的角度正是是109°28'和70°32'。
　　因此，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，感受數(shù)學(xué)方法與理論中的美，才能激發(fā)熱情，產(chǎn)生興趣。形成良好的情感態(tài)度和意志品質(zhì)，形成主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)機制。才能改變學(xué)生對數(shù)學(xué)枯燥乏味之感，改變學(xué)生認為數(shù)學(xué)高高在上而敬而遠之的想法。
　　2.應(yīng)當在“如何學(xué)習(xí)”這個問題上高度重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容合理的呈現(xiàn)方式
　　改進數(shù)學(xué)問題的情境性、開放性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)展自己的數(shù)學(xué)假設(shè)與結(jié)論，通過自身的數(shù)學(xué)思維過程，學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立、自主地解決數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率首先要提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動的效率。
　　學(xué)生的主體性形成并表現(xiàn)于數(shù)學(xué)活動過程之中，只有引導(dǎo)更多的學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動才能內(nèi)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法，才能真正提高發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。因此，為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當注重引導(dǎo)學(xué)生怎么去學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生怎么去思考，引導(dǎo)學(xué)生怎么去“動手做”數(shù)學(xué)，通過必要的點撥，讓學(xué)生掌握開啟數(shù)學(xué)問題的鑰匙，調(diào)動學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維的積極性，主動有效地參與數(shù)學(xué)活動。
　　3.應(yīng)當深入思考“如何呈現(xiàn)”，以真正做到重視并有效利用時間
　　積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用時間全身心、積極、主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率體現(xiàn)在學(xué)生數(shù)學(xué)知識迅速“吸收”的速度和基本技能“熟練”化的程度等方面，而且讓效率體現(xiàn)在學(xué)生的精神、意識、認知結(jié)構(gòu)、理解與學(xué)習(xí)能力等方面的發(fā)展，用全面性、發(fā)展性、長效性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率觀指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐。要求通過合理的教學(xué)設(shè)計，恰當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生主動思維、獨立思維，強調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)活動的高參與度和高發(fā)展度的統(tǒng)一，要求教師能在課堂教學(xué)過程中通過必要的“控制”與“平衡”策略，優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)中各要素之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。
　　為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，數(shù)學(xué)教師要努力學(xué)好現(xiàn)代教育技術(shù)，積極地、科學(xué)合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程進一步優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)使用的方式和時機。
　　參考文獻：
　?。?］韓雙粉.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體［J］.教育教學(xué)論壇，2011.
　　［2］周俊超.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改革與創(chuàng)新［J］.考試周刊，2011.
　　［3］黃亦琴.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的比較學(xué)習(xí)［J］.江蘇教育研究，2011.
　?。ㄗ髡邌挝?內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市海勃灣區(qū)教研室）