摘 要：根據(jù)高中語文新課程的標(biāo)準(zhǔn)，高中語文教師應(yīng)該嘗試把探究式教學(xué)引入課堂。為了確保探究教學(xué)法在高中語文課堂的順利推進(jìn)，高中語文教師要在教學(xué)理念、教學(xué)任務(wù)和教師角色三個方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)生要在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目的兩個方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
　　關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中語文；教師角色
　　
　　高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計課程目標(biāo)，改革課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和實施機制，由此可見新課改特別強調(diào)學(xué)生的主體地位，特別注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，那么高中語文老師在教學(xué)過程中要嘗試把探究式教學(xué)方法引入課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生對高中語文產(chǎn)生興趣，增強學(xué)習(xí)動機。
　　探究式教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中只呈現(xiàn)一些事例或問題，積極鼓勵學(xué)生通過閱讀、觀察、思考和討論等途徑對事例或問題進(jìn)行探究的教學(xué)方法。在探究式教學(xué)法中，學(xué)生自行掌握認(rèn)識和解決問題的方法，學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)事物的原因和結(jié)果，學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)。因此要積極推進(jìn)探究式教學(xué)法在高中語文課堂中的運用。
　　為了確保探究教學(xué)法順利開展，教師和學(xué)生應(yīng)該實現(xiàn)以下轉(zhuǎn)變：
　　一、教師的轉(zhuǎn)變
　　1.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
　?。?）教師要摒除自己是教學(xué)過程中的主宰者身份，關(guān)注重心從“教什么和怎么教”轉(zhuǎn)到“學(xué)什么和怎么學(xué)”，在教學(xué)過程中要著眼于學(xué)生的需求和興趣，而不是一味地關(guān)注自身，這樣才能使學(xué)生感受到自己是課堂的主人，才能快樂而自由地探究。
　?。?）當(dāng)今教師處于一個日新月異的世界，為了使學(xué)生獲得更多的知識和技能，教師要摒除一朝學(xué)成而受用終身的錯誤理念，教師應(yīng)通過多種途徑和手段充實自己，豐富自己的語文儲備，這樣才能不被時代淘汰，才能受到領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的認(rèn)可，才能獲得良好的教學(xué)效果。
　?。?）高中語文教師教學(xué)不是一個簡單和機械的重復(fù)勞動過程，教學(xué)不是一遍遍地給學(xué)生講解詞語的使用、段落的含義、總結(jié)文章中心思想和套用作文萬能模板，教學(xué)過程中教師要嘗試用新的方法、思想、模式和機制去滿足學(xué)生的求知欲，教學(xué)中應(yīng)該時常出現(xiàn)創(chuàng)新的火花，而非是一潭死水。
　　2.教學(xué)任務(wù)的改變
　　在探究式教學(xué)中，教師的任務(wù)只是給出一個事例或問題，并在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生通過閱讀、觀察、思考和討論等途徑對事例或問題進(jìn)行探究。在學(xué)生積極探索的過程中，教師不必一步步地給學(xué)生講解，不必手把手地教學(xué)生如何做，可以放手讓學(xué)生自行確定解決問題的最優(yōu)方案、解決問題的途徑或手段和解決問題的步驟等相關(guān)事宜，這樣“懶教師”才能培養(yǎng)出“勤學(xué)生”。
　　3.教師角色的轉(zhuǎn)變
　　在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是學(xué)生成績的提供者和分析者，教師是試卷的講改人和裁判者，教師是學(xué)生表現(xiàn)的評價者，這種模式不利于創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，不利于創(chuàng)建生動活潑的教學(xué)氛圍。在探究式教學(xué)中，高中語文教師要走下講臺和深入學(xué)生，要做學(xué)生的良師和益友，這樣學(xué)生才不會對老師心存畏懼，才會讓學(xué)生自由暢快地探索問題，才會讓學(xué)生成為課堂真正的主人。
　　二、學(xué)生的轉(zhuǎn)變
　　1.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
　　傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一味地通過講授把前人的知識、經(jīng)驗、技能和觀念等直接傳輸給學(xué)生，學(xué)生好比“容器”般被動地接受，好比“影印機”般把接受的東西原原本本地輸出，在接受和輸入過程中學(xué)生吸收的知識、經(jīng)驗、技能和觀念很少，學(xué)生解決問題的能力很差，正所謂：我聽，我忘記；我看，我記住；我做，我學(xué)到；我教，我掌握。
　　因此，在探究式教學(xué)中，學(xué)生需要從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從懶惰學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榍诳鞂W(xué)生。如今網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)展，學(xué)生應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性：第一，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)收集和匯總資料；第二，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會運用調(diào)查、考察、文獻(xiàn)研究等方法收集、分析和處理信息；第三，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會運用自己的智慧對一些案例或問題提出自己的解決方案；第四，學(xué)生應(yīng)該有質(zhì)疑精神，要敢想敢問，而非一味地迷信和崇拜教師；第五，學(xué)生應(yīng)該充分有效地利用課余時間儲備知識。
　　2.學(xué)習(xí)目的的轉(zhuǎn)變
　　端正學(xué)生學(xué)習(xí)目的需要教師和學(xué)生共同努力，除了教師要及時糾正、轉(zhuǎn)變、塑造和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的外，學(xué)生自己應(yīng)從兩個方面端正學(xué)習(xí)目的：
　?。?）學(xué)生應(yīng)該有周恩來總理“為了中華崛起而讀書”的愛國情懷，要為祖國的繁榮富強而努力地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，要為祖國的民主自由而學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要多多閱讀紅色著作，如《紅巖》《毛澤東傳》和《雷鋒1940—1962》等。
　?。?）學(xué)生應(yīng)該為了提升自己的能力而學(xué)習(xí)。高中語文的學(xué)習(xí)不單單是看題和解題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會寫作、學(xué)會溝通、學(xué)會交流、學(xué)會合作等能力，這些能力在競爭如此激烈的社會顯得非常重要，如果缺乏將很難在社會上立足。
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。ㄗ髡邌挝?陜西省榆林市神木縣職教中心）