摘 要：在長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，影響教學(xué)成效提升的主要原因有以下幾個方面：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、教學(xué)手段低下、思維能力低下、課外拓展不足以及對學(xué)生群體兼顧性與激勵性考慮不夠充分等，教師應(yīng)當從這些存在不足的方面入手，有效提升教學(xué)成效。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；研究
　　
　　一、從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性
　　在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，相對來講喜歡語文的較多一點，因為語文教學(xué)中內(nèi)容較為豐富，教師拓展空間也廣一點，加上一些教學(xué)手段的運用，教學(xué)過程生動性強，數(shù)學(xué)教學(xué)活動相對就要弱一點。對此，筆者在教學(xué)活動中注重創(chuàng)新，以多種方式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。首先，在導(dǎo)入方式上面，改變以往口頭說教的方式，適當運用一些教具或以故事等方式進行形象導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教學(xué)24時計時法內(nèi)容的時候，筆者專門搜集了一個因為沒有掌握好計時法而鬧出笑話的小故事，在教學(xué)導(dǎo)入時候講給學(xué)生聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動起來，為接下來的教學(xué)活動創(chuàng)造了良好的氛圍。其次，筆者將數(shù)學(xué)在社會生產(chǎn)生活中的重要作用講給學(xué)生聽，讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)科學(xué)是一門作用巨大的學(xué)問，學(xué)好了數(shù)學(xué)，將來才能夠大有作為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
　　二、從優(yōu)化教學(xué)手段入手，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生動性
　　教學(xué)手段的優(yōu)化是當前深入開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要助手與有力突破點，尤其是信息化教學(xué)手段的有效運用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究注入了活力與生機。筆者將多媒體教學(xué)手段作為優(yōu)化課堂教學(xué)進程、提高教學(xué)生動性的有效工具，并將其作為教學(xué)難點突破的重要抓手。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，行程問題就是一大教學(xué)難點，其中涉及相遇、追擊、背道而行、同向趕超等多種數(shù)量關(guān)系，這樣的教學(xué)內(nèi)容對于優(yōu)秀生還好，對于智力發(fā)展與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中下的學(xué)生來講，思考難度就要復(fù)雜得多，其中最為關(guān)鍵的難點就是問題中兩個或幾個變量之間的關(guān)系，學(xué)生難以理解或容易混淆。對于這樣的情況，筆者專門運用多媒體教學(xué)設(shè)備，設(shè)計了一些簡單易行的課件，或是從教學(xué)網(wǎng)站上下載專門的演示軟件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整完善，設(shè)計成教學(xué)中可以直接運用的演示課件，讓學(xué)生直觀形象地觀察變量之間的相互關(guān)系，有助于學(xué)生搞清楚變量之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系，提高了教學(xué)重難點突破的成效。
　　三、從指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)入手，提高學(xué)生思維探究的拓展性
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，還要對學(xué)生進行思維能力、探究能力、合作能力等方面的培養(yǎng)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。為了實現(xiàn)這一目標，筆者在教學(xué)活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是注重了對學(xué)生思維探究能力的訓(xùn)練，取得了較為明顯的成效。首先，筆者將教學(xué)活動設(shè)計成為“教師啟發(fā)、提綱引導(dǎo)、學(xué)生思考、合作探究”的教學(xué)模式，筆者在教學(xué)中不再直接將問題的解題方法告訴學(xué)生，而是依據(jù)教學(xué)重要節(jié)點開展啟發(fā)引導(dǎo)，也可以涉及幾個探究性問題進行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生的思維活動逐步深入。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行獨立思考，在小組之間進行相互交流與探究，提高學(xué)習(xí)成效，依靠這樣的方式來完成學(xué)習(xí)目標，掌握了知識，同時提高了思維能力與探究水平。其次，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重對學(xué)生進行一題多解的方式引導(dǎo)，同樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度開展思考探究，尋求不同的解決方案，拓展學(xué)生思維能力，提高教學(xué)素質(zhì)化水平。
　　四、從開展分層要求入手，提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動的兼容性
　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力等方面存在著一些差異性，教師要科學(xué)面對這樣的差異性，在教學(xué)活動中正確應(yīng)對，促進學(xué)生全面發(fā)展和整體發(fā)展。筆者在這樣的教學(xué)活動中，依據(jù)學(xué)生的實際差異性進行因材施教，較好地解決了這一難題。在教學(xué)活動的組織安排中，筆者對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標進行差異化設(shè)計，對思維能力強的學(xué)生提高教學(xué)要求，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生適當降低學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標與能力實際相適應(yīng)。課堂教學(xué)中，筆者在板演與提問中，考慮到每一個層次學(xué)生的實際情況，為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的積極性。另外，在數(shù)學(xué)考試環(huán)節(jié)，筆者還對后進生進行單獨考慮，和其他學(xué)生分開，設(shè)計題型較為簡單的基礎(chǔ)性考核內(nèi)容，化解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不良情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
　　五、從運用積極評價入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激勵性
　　小學(xué)生在學(xué)習(xí)中強烈希望得到教師的肯定，部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中沒有較好地利用這一特點，教學(xué)活動中對學(xué)生沒有采取積極評價的方式，動輒訓(xùn)斥，甚至諷刺挖苦，只看到學(xué)生的弱點與不足，沒有發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點與長處，這樣的教學(xué)評價顯然無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，無論是優(yōu)秀生還是后進生，只要取得了進步與成功，都要給予積極的評價，從不吝惜贊美之詞，對優(yōu)秀生的表揚中同時提出進一步的希望，激勵學(xué)生向著更高目標前進，對后進生的點滴進步也給予肯定，并希望學(xué)生繼續(xù)努力。通過這樣的積極評價，各個能力層次的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都被有效地調(diào)動起來，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了積極的促進作用。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省建湖縣蔣營鎮(zhèn)明德小學(xué)）