古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣就如同學生學習的發(fā)動機，它能讓苦、累變成快樂，能最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。蘇霍姆林斯基說：師生應該是共同探究真理的志同道合者，課堂教學不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝到另一個頭腦里去，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈互動活動。在這個互動活動中，師生相互分享各自的知識、情感、人生觀和價值觀等方面的感受，從而使教學過程成為師生共度的一段生命歷程、共享的一段人生體驗，真正體現(xiàn)教學活動的本質(zhì)，使課堂教學煥發(fā)出生命力。只有實現(xiàn)師生良性互動，才能激發(fā)學生的興趣和求知欲，才能讓學生真正成為學習的主人。結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗，筆者認為應從以下幾個環(huán)節(jié)著手實現(xiàn)師生良性互動，激發(fā)學生學習政治課的興趣。
　　
　　一、重視導語，鑄就良好開端
　　
　　俗話說：良好的開端是成功的一半，所以一定要重視導語。精彩的開場白和導語能迅速集中學生的注意力，使學生盡快投入學習中；好的導語能激起學生思維的漣漪，激發(fā)學生思考的積極性。因此，精設導語，能為課堂鑄就良好開端。
　　設計導語時可以不拘一格，采用多種形式，如引用詩歌諺語、經(jīng)典故事、笑話、歌曲、名人名言等。“世上無難事，只怕有心人”，“處處留心皆學問”，教師在平時應多注意、多觀察、多積累，豐富自己的知識，拓寬自己的視野，搜集生活中蘊藏著政治觀點的語言、事例等，使設計出的導語緊貼學生的生活、觸動學生的心靈，為實現(xiàn)師生良性互動打下基礎。
　　
　　二、注重創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生問題意識
　　
　　亞里士多德說：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新?！惫湃嗽疲骸皩W而不思則罔，思而不學則殆?！卑蜖栐苏f過：“打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號……而生活的智慧大概就在于逢事問個為什么?！庇纱丝梢姡季S永遠是從問題開始的，問題又從疑問開始，而疑問總是在一定的情境中產(chǎn)生的。教師應根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平、知識結(jié)構(gòu)，在教學過程中有意識、有目的地創(chuàng)設時代化、生活化的問題情境，以吸引學生參與，引發(fā)學生的認知沖突，使其感到疑惑并產(chǎn)生探索欲望，喚醒學生思維的能動性。通過創(chuàng)設問題情境，學生樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教學過程自然就能充滿活力、實現(xiàn)師生良性互動。
　　為此，教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的熱點問題創(chuàng)設問題情境。政治知識來源于社會實踐，具有較強的生活性，用生活中的一些熱點問題創(chuàng)設問題情境能使學生感到新鮮、有吸引力，有利于學生理論聯(lián)系實際。教師還可以用藝術作品來創(chuàng)設問題情境。藝術作品諸如音樂、漫畫、視頻等具有形象性、典型性等特點，運用藝術作品能夠渲染氣氛，突出課題，活躍學生的思維，吸引學生的注意力，引發(fā)學生的思考，使學生更好地理解教學內(nèi)容。
　　
　　三、引導學生發(fā)現(xiàn)、提出問題，實現(xiàn)師生互動、生生互動
　　
　　愛因斯坦曾說：提出問題比解決問題更重要，它標志著科學的進步。發(fā)現(xiàn)、提出問題能鍛煉學生的思維，提高學生的思維能力。善問者如敲鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴。陶行知曾說：智者問得巧，愚者問得笨。課堂提問是教學中的常用手段，是啟發(fā)式教學的重要環(huán)節(jié)，巧妙的課堂提問能取得事半功倍的教學效果。因此提問要適時，要因人而提，要使不同層次的學生均有所收獲(如吸引差生積極參與，啟發(fā)優(yōu)等生進一步思考等)。以提出問題、解決問題為目標，通過教師與學生間相互交流、相互作用、相互影響，學生與學生間相互啟發(fā)、相互激勵、互疑互問，可以實現(xiàn)師生互動、生生互動，在互動中使學生激發(fā)興趣、掌握知識、提高能力。
　　
　　四、體現(xiàn)語言美，使學生在美的熏陶中掌握知識
　　
　　語言是實現(xiàn)師生互動的主要工具，教師主要是通過語言向?qū)W生傳授知識，學生通過語言提出疑問、反饋問題。語言是一門藝術，如能使語言達到“大弦嘈嘈如急雨，小孩竊竊如私語……大珠小珠落玉盤”的境界，定能使學生在美的熏陶中感受到學習是一件愉快的事情。要體現(xiàn)語言美，就要求教師切實提高自己的口語表達水平，了解學生特點，注意語速、語調(diào)等與所講內(nèi)容完美搭配。在講課時，教師的語速忌過快或過慢。因為過快不利于學生消化與吸收知識，易導致學生高度緊張，產(chǎn)生急躁情緒；過慢則容易分散學生的注意力，使學生產(chǎn)生煩躁情緒。教師的語調(diào)要有抑揚頓挫之感，這樣才富有吸引