一、構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系
　　
　　高效的教學(xué)不是教師單向灌輸知識(shí)的過程，而是師生不斷交流促進(jìn)的過程。學(xué)生的主動(dòng)參與在其中起著重要的作用。為此，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生，努力構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生勇于探索、樂于探索的寬松、民主、和諧的氣氛。
　　教師如同演員，演技再好也需要觀眾，學(xué)生不愿意聽，教師講得再好也沒有用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師居高臨下，是課堂的主導(dǎo)者，一講到底、一練到底、一問到底，學(xué)生總是在被動(dòng)地接受知識(shí)。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不利于提高教學(xué)效率。新課改強(qiáng)調(diào)，教師要由學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的“主角”，使其主動(dòng)問、主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)接受知識(shí)。
　　在教學(xué)中，教師如果忽視學(xué)生的不良情緒和感受，就可能影響學(xué)生的健康成長。因此，教師要努力關(guān)注全體學(xué)生，從學(xué)生的眼神、言談舉止中洞察他們的內(nèi)心世界，努力關(guān)心、愛護(hù)他們。當(dāng)學(xué)生問題答得不錯(cuò)、考試考得不錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生發(fā)揮不好時(shí)，教師應(yīng)幫他們分析原因、找到努力的方向，增強(qiáng)他們的自信。這樣，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。
　　
　　二、創(chuàng)設(shè)歷史情境
　　
　　歷史教材不同于野史，沒有野史引人入勝，加之與學(xué)生的生活距離較大，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性。因此，教師要選擇一些貼近學(xué)生生活、學(xué)生感興趣的材料，創(chuàng)設(shè)歷史情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在講解“經(jīng)濟(jì)大危機(jī)”時(shí)，我展示了美國經(jīng)濟(jì)繁榮時(shí)期及經(jīng)濟(jì)大危機(jī)爆發(fā)后的相關(guān)圖片，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，讓他們深深感受到經(jīng)濟(jì)大危機(jī)爆發(fā)后美國人民生活的困苦、艱辛與無奈。在此基礎(chǔ)上我讓他們分析經(jīng)濟(jì)大危機(jī)爆發(fā)的原因，站在總統(tǒng)的位置上幫當(dāng)時(shí)的美國尋求解決方法。經(jīng)過分析，大部分同學(xué)認(rèn)為要從根本上解決矛盾。這時(shí)，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：經(jīng)濟(jì)大危機(jī)爆發(fā)的根本原因是資本主義制度的基本矛盾，只要資本主義制度存在，基本矛盾就會(huì)存在，因此不可能從根本上消除經(jīng)濟(jì)危機(jī)。這樣創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，啟發(fā)了學(xué)生的思維。
　　
　　三、增強(qiáng)學(xué)生的自信心
　　
　　自信心是個(gè)人獲得成功的動(dòng)力和源泉，從某種意義上講，它比智力因素更重要。通過對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，可以讓他們看到自己的長處，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，相信自己的能力，在不斷努力中獲得成功。
　　我教過一個(gè)班，第一次測試時(shí)整個(gè)班級(jí)的達(dá)標(biāo)率僅為55％，在我任教的近幾年里從來沒碰到過如此差的班級(jí)。面對(duì)這種情況，心里不免有些慌亂，但我很快就冷靜下來。通過分析，我找出這個(gè)班級(jí)學(xué)生的亮點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。當(dāng)他們?cè)谀瑢憽⑻釂?、考試中取得進(jìn)步時(shí)，我會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)。在我的鼓勵(lì)下，他們逐漸增強(qiáng)了自信心，開始主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)問，學(xué)習(xí)成績有了顯著提高，到期末考試時(shí)全班達(dá)標(biāo)率達(dá)到90％，躍居全年級(jí)第一。實(shí)踐證明，在教學(xué)中培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心具有十分重要的作用。
　　
　　四、培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力
　　
　　在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亻_展討論、辯論，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。如在講解“近代思想解放潮流”時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)討論以下問題：近代中國產(chǎn)生了哪幾大階級(jí)?產(chǎn)生了哪些思潮?哪一階級(jí)的理論最終挽救了中國的民族危機(jī)?通過對(duì)這一系列問題的探究、討論，學(xué)生各抒己見、大膽發(fā)言，從而牢固掌握了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了合作探究能力。
　　
　　五、進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)
　　
　　前置性學(xué)習(xí)是學(xué)生自己探索、理解的自學(xué)環(huán)節(jié)，也是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)。
　　長期以來，歷史學(xué)科被視為“副科”，課時(shí)較少。在此情況下，一些教師為了節(jié)約時(shí)間，一講到底，結(jié)果收效甚微，課堂幾乎變成了一潭死水。為了改變這種狀況，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，在學(xué)生上課前，向?qū)W生分發(fā)自己精心編寫的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生通過前置性學(xué)習(xí)大致了解本節(jié)課中的重點(diǎn)知識(shí)，并要求學(xué)生書面羅列出自己不能解決的疑難問題。通過前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生提前熟悉了所學(xué)知識(shí)，提高了教學(xué)效率；學(xué)生帶著問題上課，聽講更有針對(duì)