思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“初中學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確指導(dǎo)?！睘榇?，教師可在思想品德教學(xué)中適度滲透辯證唯物主義的方法論教育，如：一分為二的觀點(diǎn)、全面發(fā)展地看問(wèn)題、事物之間的聯(lián)系和區(qū)別等方法論教育。
　　七年級(jí)學(xué)生由于年齡尚小，獨(dú)立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性和盲目性同時(shí)并存，處于半幼稚、半成熟狀態(tài)。認(rèn)識(shí)問(wèn)題的絕對(duì)化、片面性等不正確的思想方法直接影響他們認(rèn)知能力的提高，影響他們思想道德水平和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。思想品德課教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，不妨適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生一些辯證唯物論的方法。這既符合課標(biāo)要求，同時(shí)又益于思想品德課的教學(xué)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想方法教育，應(yīng)著重體現(xiàn)以下幾個(gè)觀點(diǎn)的教育。
　　
　　一、教學(xué)生看問(wèn)題要兩點(diǎn)論，避免一點(diǎn)論
　　
　　七年級(jí)學(xué)生看問(wèn)題往往是比較片面的，例如，學(xué)生之間打架或發(fā)生口角爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師問(wèn)其原因，學(xué)生總是爭(zhēng)著說(shuō)別人的不是，不提自己有沒(méi)有問(wèn)題。而對(duì)不良誘惑，學(xué)生往往采取只要自己喜歡的態(tài)度，不辨是非美丑。如：上網(wǎng)吧、吃零食、看黃色音像書(shū)刊等。遇到挫折經(jīng)不起考驗(yàn)，學(xué)習(xí)不好就破罐破摔。教材許多課節(jié)中都顯示了看問(wèn)題要堅(jiān)持兩點(diǎn)論，避免一點(diǎn)論。如：人教版七年級(jí)上冊(cè)第五課《自我新期待》強(qiáng)調(diào)“正確認(rèn)識(shí)自己就要用全面發(fā)展的眼光看自己”，“全面認(rèn)識(shí)自己就要既看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又看到自己的缺點(diǎn)”；第六課《做情緒的主人》強(qiáng)調(diào)“情緒猶如雙刃劍”；第七課《品味生活》強(qiáng)調(diào)情趣有雅俗之分等。
　　
　　二、教學(xué)生用發(fā)展的眼光看問(wèn)題
　　
　　發(fā)展的觀點(diǎn)是唯物辯證法的一個(gè)總的觀點(diǎn)。七年級(jí)學(xué)生可塑性強(qiáng)，心理、生理尚未成熟，暴躁、孤僻、自卑、偏激、任性、嫉妒、依賴(lài)、懶惰的心理品質(zhì)和性格長(zhǎng)期發(fā)展下去是十分不利于學(xué)生成長(zhǎng)的，甚至?xí)股贁?shù)人走上違法犯罪的道路。
　　七年級(jí)思想品德課抓住了學(xué)生的上述特點(diǎn)，設(shè)置了相應(yīng)的內(nèi)容。如：人教版上冊(cè)第一課《珍惜新起點(diǎn)》——“一切都是嶄新的，珍惜我們的新起點(diǎn)吧”，第五課《自我新期待》——“用全面的發(fā)展的眼光看待自己”；下冊(cè)第二課《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》——“教育學(xué)生用發(fā)展的眼光看待自己，增強(qiáng)自信”，第三課《走向自立》——“我們終究要走向社會(huì)，經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面”。以上這些都強(qiáng)調(diào)了人的發(fā)展性。
　　
　　三、讓學(xué)生把握“度”，懂得“質(zhì)”和“量”的互變規(guī)律
　　
　　“度”是事物、物質(zhì)的穩(wěn)定性和數(shù)量的界限。在實(shí)踐中，任何時(shí)候都要把握“分寸”、“火候”，掌握適度的原則。例如：人教版七年級(jí)上冊(cè)第六課《做情緒的主人》一課告訴我們做到喜怒有度，第八課《學(xué)會(huì)拒絕》告訴我們學(xué)會(huì)分辨并自覺(jué)抵制不良誘惑，否則，我們就會(huì)為之付出沉重的代價(jià)。
　　“質(zhì)”是一種事物區(qū)別于其他事物的內(nèi)在規(guī)定性?！傲俊笔鞘挛锏囊?guī)模、程度、速度、水平以及構(gòu)成事物的各種成分在空間上的排列組合等以數(shù)量表示的規(guī)定性。質(zhì)量互變規(guī)律告訴我們，微小的、一開(kāi)始并不明顯的量變逐漸積累起來(lái)，遲早會(huì)破壞事物的“度”并引起根本的質(zhì)變。在思想品德人教版七年級(jí)教材中有許多質(zhì)、量互變的例子，如：自信、自尊、自立、自強(qiáng)、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志、拒絕誘惑和防微杜漸等都體現(xiàn)了這一規(guī)律。教育學(xué)生平時(shí)對(duì)好的東西要注意“量”的積累，持之以恒，就會(huì)成為一個(gè)品質(zhì)優(yōu)秀的人。
　　正確的思想方法是達(dá)到正確認(rèn)識(shí)自己、正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、正確認(rèn)識(shí)世界上一切人和事的重要手段。如果沒(méi)有正確的思想方法就不可能正確而客觀地認(rèn)識(shí)自己、他人和社會(huì)，當(dāng)然也就談不上改造自己、幫助別人和促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。因此，正確的思想方法是培養(yǎng)學(xué)生健全人格不可缺少的教育因素。
　　值得一提的是，由于七年級(jí)學(xué)生年齡尚小、知識(shí)面有限，還不具備辯證唯物主義方法論的理論，所以，切不要給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，教師只把有關(guān)的方法教給學(xué)生即