增強地理教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，一直都是廣大地理教育工作者關(guān)注的焦點。對此，筆者在實際教學(xué)中也在不斷摸索，現(xiàn)以魯教版必修二“產(chǎn)業(yè)活動與地理環(huán)境”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)為例，就如何運用農(nóng)業(yè)諺語、結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談一些體會。
　　
　　一、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點
　　
　　1　地域性特點。農(nóng)業(yè)是人類利用動植物的生長和繁殖來獲得產(chǎn)品的物質(zhì)生產(chǎn)部門。由于其生產(chǎn)對象是動植物，需要熱量、光照、水、地形、土壤等自然條件。而不同動植物生長發(fā)育的自然條件不盡相同，再加上世界各地的自然條件、經(jīng)濟條件、技術(shù)條件和國家政策差別很大，因而農(nóng)業(yè)形成了明顯的地域性特點。
　　“灌云西部一條嶺，多是大豆和紅薯?！币驗楣嘣莆鞑康貐^(qū)地勢相對較高，所以在一些嶺地上，人們往往種植大豆、玉米、紅薯等較為耐旱的作物。
　　灌云中東部地區(qū)是主要的水稻產(chǎn)區(qū)；灌云縣是全國著名的棉花生產(chǎn)基地，以棉花產(chǎn)量大、質(zhì)量優(yōu)而聞名全國，其棉花產(chǎn)地主要集中在偏東部的楊集鎮(zhèn)、四隊鎮(zhèn)、圖河鄉(xiāng)、魯河鄉(xiāng)等鄉(xiāng)鎮(zhèn)。
　　結(jié)合灌云的作物種植體現(xiàn)的地域性特點，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析并得出結(jié)論：作物分布呈現(xiàn)出的地區(qū)差異，是土壤條件、水源條件等諸多因素共同作用的結(jié)果。這樣既使學(xué)生掌握了地理知識，又培養(yǎng)了他們對本鄉(xiāng)本土的熱愛之情，提高了他們觀察生活、獨立思考的能力。
　　2　季節(jié)性和周期性特點。動植物的生長發(fā)育有一定的規(guī)律，并且受自然因素的影響，而自然因素則隨季節(jié)變化出現(xiàn)相應(yīng)的變化，呈現(xiàn)一定的周期性。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一切活動都與季節(jié)有關(guān)，必須按季節(jié)順序安排，所以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有明顯的季節(jié)性和周期性特點。
　　灌云地處溫帶，雖理論上屬于北方，但它是介于我國南方與北方之間的過渡地帶。在長期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，人們總結(jié)出了一些與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動密切相關(guān)的諺語，如“白露早，寒露遲，秋分種麥正適時”、“高粱熟，收稻谷”、“麥揚花，排黃瓜”、“青蛙打鼓，豆子入土”等，非常淺顯易懂，以指導(dǎo)人們不違農(nóng)時，適時地完成“春耕夏種秋收”等各類農(nóng)業(yè)活動。
　　這樣，教師有意識地結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料，可讓學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分認識到地理知識對現(xiàn)實生活的指導(dǎo)作用，進而可讓學(xué)生嘗試把學(xué)到的知識運用到家鄉(xiāng)的建設(shè)中來。長此以往，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，地理知識不是空洞的，而是生動有趣的，從而對地理學(xué)科產(chǎn)生興趣，大大提高學(xué)習(xí)積極性。
　　
　　二、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素
　　
　　影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素主要有自然條件、經(jīng)濟條件及技術(shù)條件等。
　　1　在講解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的氣候因素(水源)時，可以引用諺語“春雨滿街流，收麥累死?！薄Ｔ谖覈鞅?、華北地區(qū)，春雨只占年降水量的10％～15％，有的地方甚至不足10％，因此在灌云歷來就有“十年九春旱”、“春雨貴如油”的說法。究其原因，春季緊隨秋、冬兩個少雨季節(jié)，土壤墑情本身就不好，較易形成冬春連旱，且春季氣溫回升較快、有風(fēng)日多，在陽光照射下，土壤水分蒸發(fā)、散失較快。同時，春季我國夏季風(fēng)勢力較弱，來自海洋的暖濕氣流多在華南、江南一帶與冷空氣交鋒，形成豐沛的降水；而西北、華北地區(qū)的雨季往往要到7月份才到來。總之，華北地區(qū)由于降水少、蒸發(fā)旺而導(dǎo)致了春早，春雨的豐沛程度對農(nóng)業(yè)收成有顯著影響。
　　2　在講解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的技術(shù)因素時，也可引用灌云當(dāng)?shù)氐囊恍┲V語。如“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”、“種田不要問，深耕多上糞”、“種子不純，坑死活人”、“種子不好，豐收難?！?、“種子買得賤，空地一大片”等。
　　
　　三、工業(yè)地域的形成類型
　　
　　工業(yè)地域有自發(fā)形成與規(guī)劃建設(shè)形成兩種類型。自發(fā)形成的工業(yè)地域，是以生產(chǎn)工序上的工業(yè)聯(lián)系為基礎(chǔ)，以降低生產(chǎn)成本為目的形成的。規(guī)劃建設(shè)的工業(yè)地域，有的出于同樣的考慮，有的則是在規(guī)劃的工業(yè)用地上，先建成基礎(chǔ)設(shè)施，再吸引投資者建廠，形成空間和信息共同利用的工業(yè)聯(lián)系。在講解這一知識點時，筆者以灌云縣臨港產(chǎn)業(yè)區(qū)為例，首先簡要介紹臨港產(chǎn)業(yè)區(qū)的一些基本狀況，然后帶領(lǐng)學(xué)生對臨港產(chǎn)業(yè)區(qū)進行實地考察。通過講解和實地考察，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考臨港產(chǎn)業(yè)區(qū)的形成屬于哪種類型，從而培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的探究能力。
　　總之，在地理教學(xué)中融入鄉(xiāng)土地理知，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維能力等有重要作用，同時還可以喚起學(xué)生對家鄉(xiāng)建設(shè)、對祖國建設(shè)的熱情和信