同課異構(gòu)，意思是同一節(jié)內(nèi)容，由不同教師根據(jù)自己的實(shí)際情況和理解，自己備課并上課。由于教師不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略也各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。同課異構(gòu)的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。2007年，筆者在講授湘教版《思想品德》八年級(jí)上冊(cè)“感悟生命”這部分內(nèi)容時(shí)，曾先后在三個(gè)班采取三種不同的教學(xué)方式，這也算是另一種意義上的同課異構(gòu)。正是在探究不同教學(xué)方式的過(guò)程中，我獲得了成長(zhǎng)；正是在體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生提升了能力。下面筆者結(jié)合具體經(jīng)驗(yàn)，談一談在探究不同教學(xué)方式的過(guò)程中形成的一些體會(huì)。
　　
　　一、結(jié)合教材特點(diǎn)，采用常規(guī)講授法
　　
　　在給八(1)班的同學(xué)們上這節(jié)課時(shí)筆者采用的是常規(guī)講授法，在上課時(shí)我重點(diǎn)做到以下方面：
　　1　本節(jié)課的教材內(nèi)容文字優(yōu)美，能給學(xué)生以美的體驗(yàn)和享受，于是我在上課時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀、感悟。如第一節(jié)導(dǎo)言“生命是什么”就是一篇優(yōu)美的散文，我請(qǐng)幾位擅長(zhǎng)吟誦的同學(xué)來(lái)朗讀導(dǎo)言，并讓其他同學(xué)在這幾位同學(xué)聲情并茂的朗讀中感悟生命之美。這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，很多同學(xué)談了他們對(duì)于生命是什么的思考：有的同學(xué)認(rèn)為生命是指有生命力的動(dòng)物、植物和微生物；有的認(rèn)為生命是指一切美好的事物和現(xiàn)象；還有的認(rèn)為生命就是日常生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)。同學(xué)們從導(dǎo)言中得到的感悟千差萬(wàn)別，但是卻有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是都認(rèn)為生命是美好的。
　　2　教材上圖片精美、圖文并茂，于是我在講課時(shí)突出對(duì)圖片的運(yùn)用。在講授這節(jié)課時(shí)，我選擇了許多切合教學(xué)內(nèi)容的圖片，這些圖片具有較強(qiáng)的吸引力，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如《石縫中的蕨草和龜裂地縫中的綠芽》這幅圖片就給人以強(qiáng)烈的震撼：環(huán)境如此惡劣，生命如此頑強(qiáng)!看圖之后，聯(lián)系上下文，同學(xué)們對(duì)于“為什么說(shuō)生命是可敬的”形成了這樣的答案：因?yàn)樯κ穷B強(qiáng)的；因?yàn)楸Ｗo(hù)和延續(xù)生命的行為令人感動(dòng)(母愛(ài)是偉大無(wú)私的)；因?yàn)槊總€(gè)生命都是獨(dú)特的。巧妙、適時(shí)引用圖片展開(kāi)教學(xué)，能讓學(xué)生形成直觀、形象的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是件生動(dòng)、有趣的事情。
　　3　本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)向?qū)W生生活回歸，較多關(guān)注學(xué)生的日常生活，于是我積極利用教材上設(shè)計(jì)的題目引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命之美。比如，教材設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)題：觀察你周圍的小生命的活動(dòng)，寫(xiě)出他(它)們的美麗和可愛(ài)之處。同學(xué)們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，很容易地就完成了題目：一群覓食的小螞蟻：辛勤勞作、團(tuán)結(jié)協(xié)作、不怕困難；叢林中一只歡跳的小鳥(niǎo)：歡樂(lè)的叫聲、漂亮的羽毛、矯健的身姿；家里飼養(yǎng)的寵物：狗忠心護(hù)主，貓溫柔可愛(ài)；嗷嗷待哺的嬰兒：天真無(wú)邪、惹人憐愛(ài)。
　　八(1)班的學(xué)生通過(guò)閱讀、聽(tīng)講及聯(lián)系實(shí)際生活，大多數(shù)能夠體驗(yàn)生命之美，教師的教學(xué)任務(wù)基本完成。但是，通過(guò)反思與反饋，筆者認(rèn)為常規(guī)講授法呈現(xiàn)的信息量小、形式單調(diào)，學(xué)生易產(chǎn)生厭倦情緒。為了增加課堂容量，提高課堂效率，創(chuàng)設(shè)更形象、更直觀的情境，我決定引用多媒體課件來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)。
　　
　　二、應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，開(kāi)展多媒體教學(xué)
　　
　　在給八(2)班的同學(xué)們上這節(jié)課時(shí)，我在反思常規(guī)講授法弊端的基礎(chǔ)上，引人多媒體課件。
　　首先，我收集了很多精美的圖片，如憨態(tài)可掬的大熊貓、笨重的亞洲象、聰明的北極熊、兇猛的老虎、翩翩起舞的仙鶴、五彩斑斕的熱帶魚(yú)、金黃的油菜花、粉色的雛菊、翠綠的嫩葉……當(dāng)我通過(guò)多媒體將這些精彩的圖片呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前時(shí)，他們的注意力一下子就被吸引過(guò)來(lái)。此外，教材中提到沙漠玫瑰卻沒(méi)有相應(yīng)的配圖，我在制作課件時(shí)彌補(bǔ)了教材的這一不足?？吹揭欢涠浣k麗多彩的沙漠玫瑰，同學(xué)們完全不敢相信這些植物就算經(jīng)歷了幾個(gè)星期甚至幾個(gè)月的干旱，只要一遇到水就能復(fù)活，并且重新綻放出嬌艷的花朵。震驚之余，他們由衷地感嘆：生命太神奇了。
　　在給八(2)班的同學(xué)講授過(guò)這節(jié)課后，我總結(jié)了多媒體教學(xué)的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富了教材知識(shí)，增加了課堂信息容量；利用多媒體可向?qū)W生提供聲、色、圖、文等綜合性刺激信息，有利于學(xué)生注意力的保持，也激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
　　
　　三、走進(jìn)大自然，開(kāi)展直觀教學(xué)
　　
　　《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師教學(xué)有明確的建議：注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐，具體來(lái)說(shuō)就是在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣。
　　在運(yùn)用常規(guī)講授法和開(kāi)展多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，我認(rèn)識(shí)到與其在教室里空談感悟生命，不如讓同學(xué)們走出教室，走進(jìn)大自然，與各種生命親密接觸，這樣同學(xué)們才會(huì)形成更直觀、更鮮活的體驗(yàn)。于是我向八(3)班的同學(xué)提出去校園后面的“百草園”觀察、體驗(yàn)、感悟生命。大家一聽(tīng)“百草園”立即聯(lián)想到魯迅筆下的“百草園”，頓時(shí)來(lái)了興致，個(gè)個(gè)迫不及待地要去找“長(zhǎng)吟的鳴蟬，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子和像人形的何首烏……”
　　像人形的何首烏當(dāng)然沒(méi)有找到，但同學(xué)們?nèi)宄扇旱蒯溽嘣凇鞍俨輬@”里，看到小草的綠、小花的香、蝴蝶的美麗的時(shí)候，他們充分地感受到生命無(wú)處不在，世界因生命的存在而精彩。很多同學(xué)在課后寫(xiě)了觀后感，或詠物抒情，或托物言志，同學(xué)們的認(rèn)識(shí)得到了進(jìn)一步的升華。
　　在這三次教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)內(nèi)容是相同的，所采用的教學(xué)方式卻不相同，從最初的常規(guī)講授法到多媒體教學(xué)，再到走出課堂、直觀體驗(yàn)式教學(xué)，我在反思及反饋中不斷進(jìn)步。教師這種有益的探究，一方面促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，使學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為自己的能力；另一方面也豐富了自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了自身的成長(zhǎng)，提高了教學(xué)效