在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識，既是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的迫切要求，又是教育事業(yè)的重要任務(wù)之一。隨著可持續(xù)發(fā)展教育要求的逐步提高，師資缺乏成為突出的問題。因此，上到政府教育部門，下到學(xué)校教師，都必須緊跟時代潮流，時刻自省、反思，不斷提高教師個人素質(zhì)，以便地理教學(xué)在學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展教育中發(fā)揮應(yīng)有作用。
　　由于經(jīng)濟(jì)等方面的原因東莞農(nóng)村教師的整體素質(zhì)在過去比較低，尤其是地理教師。近年來，東莞地區(qū)經(jīng)濟(jì)飛躍，新進(jìn)地理教師幾乎都是由市教育局統(tǒng)一招聘的大學(xué)畢業(yè)生，這提高了東莞地理教師整體師資水平。在整體師資水平提高的基礎(chǔ)上，可持續(xù)發(fā)展教育仍存在一些問題。在對學(xué)生開展可持續(xù)發(fā)展教育時，一些老教師缺乏系統(tǒng)的知識基礎(chǔ)和教學(xué)新技能，許多新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗。培育學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識是一項必需的、重要的、長期的、艱巨的工作，為此教師必須緊跟時代步伐，隨時“充電”、自我“增值”，成長為一名專業(yè)化教師。教師專業(yè)化過程是教師專業(yè)水平提高的過程，也是全社會為實現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)地位而努力的發(fā)展過程。新課程改革迫切需要教師專業(yè)化。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到全面的可持續(xù)發(fā)展知識，教師在專業(yè)化發(fā)展過程中要及時轉(zhuǎn)變角色，不斷接受新知識，提高專業(yè)能力，增強(qiáng)自信心，樹立正確的情感態(tài)度與價值觀。
　　
　　一、教師要及時轉(zhuǎn)變自己的角色
　　
　　可持續(xù)發(fā)展教育為地理教師專業(yè)化發(fā)展提供了空間，也帶來了新挑戰(zhàn)。在地理教學(xué)中培育學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識，首先要求教師轉(zhuǎn)變角色。教師角色應(yīng)由過去簡單的地理課程知識講述者轉(zhuǎn)變?yōu)榈乩斫虒W(xué)中可持續(xù)發(fā)展知識的評價者，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展意識的培養(yǎng)者，由地理教師轉(zhuǎn)變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展教師。
　　地理教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生量身定做合適的、豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展知識的興趣，提升學(xué)生能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識。作為擔(dān)任可持續(xù)發(fā)展意識教育的主力教師，要通過校本培訓(xùn)或制度化學(xué)習(xí)，盡快實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)型。
　　
　　二、教師要不斷提高自己的教學(xué)能力
　　
　　在中學(xué)地理教學(xué)中培育學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識任務(wù)艱巨，這決定了地理課堂教學(xué)需要采取探究式教學(xué)方式。將可持續(xù)發(fā)展的知識升華到意識需要學(xué)生將課堂理論運用到生活實際中，為此地理教師必須創(chuàng)造條件讓學(xué)生走出課堂，融入自然和社會大環(huán)境中，讓學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識逐漸上升為成熟穩(wěn)定的價值觀。
　　平時，地理教師要多進(jìn)行教學(xué)反思，多結(jié)合教學(xué)案例與同事進(jìn)行討論、分析、思考。另外，地理教師還要根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題確定研究問題或研究課題，進(jìn)行研究方案設(shè)計，收集、分析資料，撰寫教育論文或體會。
　　
　　三、教師要自主發(fā)展為學(xué)習(xí)型教師
　　
　　可持續(xù)發(fā)展知識和技能與日俱新，對基礎(chǔ)地理教育的影響越來越明顯，對地理教師的要求也不斷提高。對于地理教師而言，面對新知識，要增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識?？沙掷m(xù)發(fā)展是一個綜合概念，也是一個系統(tǒng)工程，它包括人口、資源、環(huán)境與發(fā)展四個要素。涵蓋了自然、經(jīng)濟(jì)與社會三個層面，涉及自然科學(xué)、生命科學(xué)與社會科學(xué)三大領(lǐng)域，其基本目標(biāo)是達(dá)到人類與由自然和人文要素按一定規(guī)律緊密結(jié)合而構(gòu)成的地理環(huán)境整體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和共同繁榮，最終實現(xiàn)人與自然的協(xié)同進(jìn)化。地理教師要先掌握、理解這一思想，不斷充實、更新、完善自己的知識儲備和實踐技能，自主發(fā)展為學(xué)習(xí)型教師。只有這樣才能在教學(xué)實踐中幫助學(xué)生正確理解經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展意識。
　　自主發(fā)展為學(xué)習(xí)型教師是有效促進(jìn)教師專業(yè)化、保證可持續(xù)發(fā)展教育有效開展的根本途徑和策略。地理教師只有注重激發(fā)自我提高動機(jī)，積極反思與實踐，才能緊跟可持續(xù)發(fā)展潮流，為培育學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識打下良好基礎(chǔ)。
　　目前，現(xiàn)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)深刻影響著全人類，東莞農(nóng)村地區(qū)的計算機(jī)應(yīng)用率和網(wǎng)絡(luò)覆蓋率位居廣東省前列。學(xué)習(xí)型教師可借助信息技術(shù)不斷自主學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)技能，充分利用計算機(jī)輔助教學(xué)，以更好地培育學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識。
　　總之，可持續(xù)發(fā)展是一種全新的、先進(jìn)的戰(zhàn)略思想，我們必須堅定不移地走可持續(xù)發(fā)展道路，并將其貫徹到地理教學(xué)中，以培育學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識，全面提高學(xué)生素