品德教育是教育的永恒主題。歷史學科連接著過去、現(xiàn)在和未來，它的發(fā)展是人類社會發(fā)展軌跡在人們意識形態(tài)和知識系統(tǒng)中的反映。在學生良好品德養(yǎng)成方面，歷史學科有著不可替代的重要作用，承擔著重要的不可推卸的責任。在長期的歷史教學中，筆者主要從以下幾個方面來發(fā)揮歷史教學在品德教育方面的功能。
　　
　　一、深入挖掘教材，適時開展品德教育
　　
　　利用歷史學科蘊藏的巨大精神財富，可以對學生進行情感態(tài)度價值觀教育，讓學生通過學習形成對祖國歷史與文化的認同感，初步樹立對祖國、民族的歷史責任感和使命感，培養(yǎng)愛國主義情感和正義感，逐步樹立為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進步事業(yè)做貢獻的人生理想。這就要求歷史教育者要嚴格要求自己，緊跟時代的步伐，提高駕馭課堂的能力，在培養(yǎng)學生文化素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學精神、良好品德方面勇?lián)厝?。如教師在講商鞅變法時，不僅要講述商鞅變法的背景、內(nèi)容及影響，還要從以下角度發(fā)掘這一歷史事件所蘊含的人格教育價值：(1)通過“徙木賞金”、“立木為信”的典故，使學生認識到無論做人還是治國，都必須誠信。言必行，行必果，方能取信于人，得到人們的理解與支持。(2)通過商鞅變法得到大多數(shù)人的支持這一史實，說明變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，從而引導學生認識到：歷史潮流不可阻擋，順之者昌，逆之者亡；得民心者得天下，民心向背是政策措施能否成功推行的前提。古今同理，當今我國改革開放的宏偉大業(yè)之所以能得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就，正是由于中國共產(chǎn)黨的政策措施順民心、合民意，順應(yīng)了歷史發(fā)展潮流。
　　歷史教學中類似的品德教育資源俯拾皆是，如教師在講述林則徐虎門銷煙的史實時，不僅要講清事件的起因、經(jīng)過與結(jié)果，還要突出林則徐中華民族英雄的形象；在講述有關(guān)屈原的史實時，既要講其代表作《離騷》，還要講其“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的憂國憂民情操以及“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的崇高志向；在講有關(guān)阿基米德的知識時，既要講清他是古希臘最負盛名的數(shù)學家、物理學家和發(fā)明家，還要突出他是一位杰出的愛國者，使學生感悟：科學沒有國界，但科學家卻有自己的祖國……
　　
　　二、樹立正確理念，堅持科學引導
　　
　　教師正確的理念、科學的態(tài)度、實事求是的精神，對學生能產(chǎn)生莫大的感召力。教師要注重通過言傳身教，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度。如講“三國鼎立”時，對于如何評價曹操和諸葛亮，學生爭議很大。關(guān)于這兩個人物，影視、小說、戲劇褒貶不一，教師在此要做出科學的引導，使學生既看到歷史人物各自不足的一面，又要充分認識其成就。筆者是這樣總結(jié)引導的：曹操是我國古代杰出的政治家、軍事家和詩人。他招賢納士，抑制豪強，實行屯田，對北方經(jīng)濟恢復(fù)和統(tǒng)一起了一定的積極作用。曹操并不是某些戲劇舞臺上塑造的白臉奸雄。諸葛亮是我國古代杰出的政治家、軍事家，他協(xié)助劉備聯(lián)合孫權(quán)打敗曹操。劉備病死后，諸葛亮輔佐劉禪治理蜀國。他十分注意發(fā)展農(nóng)業(yè)，重視發(fā)展水利事業(yè)、改善民族關(guān)系，開發(fā)了西南地區(qū)。諸葛亮道德高尚，其“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神值得我們學習。因此，在評價歷史人物時，我們既不能苛求，也不能溢美，要全面、具體、客觀地評價歷史人物。
　　
　　三、渲染課堂氣氛，激起學生共鳴
　　
　　曉之以理，必先動之以情。因此，在教學中應(yīng)采取多種方式激起學生情感上的共鳴。一般情況下，教師可用飽含情感的語言營造一種特定的氣氛。促使學生在情感上產(chǎn)生共鳴，達到品德教育的目的。如在講“甲午中日戰(zhàn)爭和民族危機的加深”時，筆者這樣開始課堂教學：1894年，日本挑起甲午中日戰(zhàn)爭，由于清政府的腐朽沒落，戰(zhàn)爭以中國的失敗而告終，清政府被迫與日本簽訂了《馬關(guān)條約》，大大加深了中國的半殖民地化。戰(zhàn)后，帝國主義國家一方面加劇對中國的經(jīng)濟侵略；另一方面在中國強占“租借地”，劃分“勢力范圍”，掀起了瓜分中國的狂潮。美國也不甘落后，提出“門戶開放”的政策。企圖把中國置于帝國主義的共同支配之下。這一切表明了甲午中日戰(zhàn)爭后中國面臨著嚴重的民族危機。(語調(diào)悲憤低緩)巨大的失敗、巨大的災(zāi)難、巨大的損失和巨大的恥辱無不震撼著每一個有良知的中國人的心靈!中國的出路在哪里?(語調(diào)悲壯激昂)對此，中國的各個階層在苦苦探索著……(語調(diào)低沉)這樣的講述，使學生的情緒受到極強的感染，學生以飽滿的熱情投入學習，最后學生通過討論得出認識：落后就要挨打，中學生要樹立為祖國富強、民族振興而勤奮學習的遠大理想。
　　
　　四、正確處理課堂違紀行為
　　
　　長期以來，歷史在初中階段是一門“副科”、“小科”，學生在思想上對這門課不重視，上課時就容易松懈，因此，課堂違紀行為時有發(fā)生。因此歷史教師要精心備課，以良好的氣氛、精彩的內(nèi)容、緊湊的結(jié)構(gòu)來吸引學生，從而將課堂違紀行為發(fā)生的可能性降到最低。但是，即使出現(xiàn)違紀行為也并不可怕，教師若能端正心態(tài)、解決得當，反而會將其變?yōu)樘岣呓逃|(zhì)量的良機。對該“冷處理”的違紀行為，教師要不慌亂、不追究、不批評，采取寬容的態(tài)度，從而使學生的注意力再回到課堂上來。對該“熱處理”的違紀行為，教師要趁熱打鐵，莫失良機，正面教育。如，上課時走廊上有學生大聲說笑，引起室內(nèi)學生哄笑，教師此時可順勢進行文明禮貌教育，點到為止，再巧妙地轉(zhuǎn)入課堂正題。正確處理課堂違紀行為有很多方法，如揚長補短法、即興幽默法、旁敲側(cè)擊法等，教師應(yīng)該不斷提高自己應(yīng)對課堂突發(fā)狀況的能力，隨機應(yīng)變，采取合理有效的辦法制止課堂違紀行為的發(fā)生，使對課堂違紀行為的處理轉(zhuǎn)化為對學生的品德教育。
　　總之，歷史學科蘊藏著巨大的品德教育潛力，學生的品德教育需要時時貫徹，更需要教師處處留