在新課改背景下，傳統(tǒng)的教學模式不利于三維目標的實現，也難以適應當今學生發(fā)展的需要。如何讓歷史課堂保持旺盛的生命力是每一位歷史教師都十分關注的問題。面對侖性多樣化的學生，從三維目標的要求出發(fā)并結合自身的教學實際，筆者認為必須讓歷史教學把握時代的脈搏，奏出時代的音符，彰顯時代特征，才能使課堂煥發(fā)旺盛的生命力。
　　
　　一、知識與能力的落實要具有時代性
　　
　　“90后”的學生好奇心強，知識面廣，表現出極強的學習能力、思辨能力和表達能力。作為一名從教十幾年的歷史教師，筆者覺得必須根據學生的特點適時更新自己的教學方法，讓學生在一種愉快的氛圍中學習并吸收知識。
　　課堂上的導人要有時代性。由于學生與所學的歷史時代相隔久遠，如何“再現”歷史，是擺在我們每一位歷史教師面前的難題。課前如果教師不加以有利的引導，那么學生很難融入課堂。在教學中，教師要用心設計，要將學生巧妙帶入課堂教學中去。例如：講解人教版《中國歷史》八年級上冊第三單元第10課《五四運動和中國共產黨的誕生》時，可以利用電影《我的1919》中演員陳道明的一段精彩視頻導入本課。電影《我的1919》以1919年巴黎和會為背景，通過中國外交使團拒簽“凡爾賽和約”的歷史事件，生動展示出90多年前的中國外交風云，謳歌了中華民族威武不屈的民族精神和蓬勃高漲的愛國激情，同時也揭示了“弱國無外交”的真理。利用電影《我的1919》導人，使學生感受到了當時的歷史氣氛，產生身臨其境的感覺，從而不知不覺地進入歷史的海洋暢游。
　　課下的歷史作業(yè)要體現時代性。教師要注重在課下組織歷史活動來培養(yǎng)學生的能力。利用周末和假期進行有關歷史問題的社會實踐活動，不僅拓寬了學生的視野，提高了學生的能力，而且培養(yǎng)了學生的合作探究和團結協作精神。例如：在布置歷史作業(yè)時，抓住紀念改革開放30周年的契機。開展以“憶家鄉(xiāng)歷史，看家鄉(xiāng)變化，度快樂暑假”為主題的暑期社會實踐活動，讓學生通過社會調查，了解人們吃穿住行有什么變化，思想觀念有了什么轉變。這次活動的開展不但讓學生了解了歷史，而且提高了學生的能力，同時培養(yǎng)了他們的合作意識和協作精神。
　　
　　二、過程與方法的實現要體現時代性
　　
　　新課改背景下的歷史教學注重探究式學習，提倡學生從不同角度提出問題和解決問題；注重同他人合作，共同探討問題，交流學習心得；鼓勵學生參加各種社會實踐活動，學習運用歷史的眼光來分析歷史與現實問題，培養(yǎng)學生對歷史的理解力。
　　教學過程要體現時代性。“90后”學生思辨能力、表達能力較強。在教學過程中可以通過表演課本劇來體現時代性。從資料的搜集到劇本的編排，從角色的分配到人物的模擬，整個表演課本劇的過程中，處處需要學生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，這樣既能提高學生的興趣，又能讓學生多角度地掌握這一歷史事件。
　　教學方法要有時代性。歷史課本中晦澀的歷史術語，冗長的人名、地名，讓學生在掌握知識的過程中遇到了很大的難題?！?0后”的學生個個是網絡高手，讓學生充分利用網絡環(huán)境進行學習可謂事半功倍。如在講《美國的誕生》時，筆者讓學生課前到網上查找有關的美國資料，并在網上與學生交流資料信息和心得體會。課堂上，筆者利用學生們查到的資料圖片(美國的巨星菲爾普斯、《貓和老鼠》劇照、麥當勞的圖案等)巧妙地將學生引入到課堂重點內容的講解上。
　　
　　三、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)要滲透時代性
　　
　　新課程理念強調：要關注學生的情感態(tài)度和價值觀，要從單純的注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習、學會合作、學會生存和學會做人，讓學生在知識的掌握、能力的培養(yǎng)中得到全面發(fā)展。所謂價值觀就是在信念和情感態(tài)度的基礎上形成的高級社會情感，是對客觀事物認識和評價的最高層次，是系統(tǒng)化、理論化、觀念化的情感體系，是情感教育的終極目標。
　　利用時代性較強的故事，實現以史育人。北京師范大學附屬中學的衛(wèi)剛老師在教學《日本帝國主義在淪陷區(qū)的殘暴統(tǒng)治》一課的“推行奴化教育”一目時，利用了《我所認識的鬼子兵》一書中日本帝國主義在東北實行糧食配給制的一個故事。在東北某地，每個中國人每天只能領到半斤用鋸末和橡子面等東西做成的窩頭，而喪失了勞動能力的老人連這樣的窩頭都吃不上。有位老奶奶掰開日寇戰(zhàn)馬的糞便，尋找還沒有被戰(zhàn)馬消化的青豆來吃。日寇縱馬將老奶奶踢倒，大罵：“支那人，臟，吃馬糞!”筆者把這個故事模仿著搬到了自己的課堂上，學生在聽的過程中，紛紛露出悲憤的神情，達到了本課的情感態(tài)度與價值觀的教育目標。
　　以史實詮釋過去，用史鑒指導未來。歷史是過去的事情，而今天的事情必將成為以后的歷史。作為一名歷史教師，筆者希望通過歷史教學，讓學生知榮辱、明是非，真正實現“讀史明智”，讓歷史教學綻放出時代的魅