近年來(lái)，我國(guó)課改進(jìn)行的力度很大。在新課改下的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定中，歷史語(yǔ)言表達(dá)能力是衡量學(xué)生歷史課學(xué)習(xí)水平的重要方面。但是，在實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力普遍不盡人意。如在開(kāi)展歷史學(xué)習(xí)與探究的各項(xiàng)活動(dòng)中，很多學(xué)生不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言文字正確表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，要么條理不清、邏輯性差，要么詞不達(dá)意、不知所云。學(xué)生也常說(shuō)，“自己是心里明白，說(shuō)不出來(lái)，說(shuō)不明白”，正所謂“茶壺里煮餃子，倒不出來(lái)”。由此可見(jiàn)，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力已迫在眉睫。
　　
　　一、教師應(yīng)注重言傳身教——以科學(xué)、精練的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)影響學(xué)生
　　
　　歷史教學(xué)的科學(xué)性是指要求教師講授的基本知識(shí)真實(shí)、確切。所謂確切，就是要求教師上課時(shí)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯來(lái)表達(dá)概念、敘述原理，不能含混、籠統(tǒng)，更不可隨心所欲、胡言亂語(yǔ)。總之，教師要努力做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰，觀點(diǎn)綜合、概括為學(xué)生做好示范，使學(xué)生在潛移默化中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
　　
　　二、立足教材——注重從教材中汲取語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)
　　
　　1　全面深刻地理解教材中的概念是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。
　　歷史學(xué)概念是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的主要原材料，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。因此對(duì)于教材中的概念，學(xué)生不僅要知道它們的含義，還應(yīng)知道它們的前因后果以及與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。比如，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并理解概念中的一些限定詞，如根本原因、主要原因、直接原因等。另外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分易混淆知識(shí)點(diǎn)。如“不能說(shuō)甲骨文是我國(guó)最早的文字，只能說(shuō)是目前已知的最早的漢字”，“文藝復(fù)興與宗教改革反對(duì)的是封建的教會(huì)與宗教思想，并不是放棄基督教”，等等。
　　
　　2　指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要措施。
　　歷史教材是指導(dǎo)教師實(shí)施教學(xué)的基本依據(jù)，也是學(xué)生獲取歷史知識(shí)、汲取語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)、訓(xùn)練表達(dá)能力的主要園地。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀教材。不但能加深自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，而且能糾正頭腦中已有的模糊不清、似是而非的概念，從而提高自身的語(yǔ)言水平。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材時(shí)，除了要明確目的要求外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是要求學(xué)生注意學(xué)習(xí)教材中不同類型知識(shí)的表達(dá)方式，如概念、歷史過(guò)程等。只有這樣才能豐富他們的歷史語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。二是要求學(xué)生邊閱讀邊試著用自己的語(yǔ)言來(lái)正確地復(fù)述其中的某些內(nèi)容。這樣學(xué)生通過(guò)“咬文嚼字”的訓(xùn)練，在加深對(duì)知識(shí)的理解的同時(shí)，表達(dá)能力也就有了一定的提高。
　　
　　三、課堂采用多種形式——注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力
　　
　　從理解概念到運(yùn)用概念進(jìn)行歷史表達(dá)，這中間是有一個(gè)過(guò)程的。教師必須要給學(xué)生提供嘗試表達(dá)的機(jī)會(huì)，通過(guò)訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)他們內(nèi)部語(yǔ)言與外部語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)化。課堂上教師應(yīng)講究教學(xué)民主，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，可以進(jìn)行提問(wèn)和組織課堂討論，也可以進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生上臺(tái)執(zhí)鞭當(dāng)“老師”?？傊?，教師在課堂上要以平易近人的教態(tài)和豐富的語(yǔ)言情感使課堂氣氛趨于融洽，使學(xué)生愿說(shuō)、敢講，并在此基礎(chǔ)上依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地提出啟發(fā)式問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，以準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)一個(gè)完整的意思，提高他們的口頭表達(dá)能力。
　　
　　四、優(yōu)選作業(yè)，加強(qiáng)鍛煉——注重培養(yǎng)學(xué)生的文宇表達(dá)能力
　　
　　任何一種語(yǔ)言表達(dá)能力的提高都需要堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，歷史學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高也不例外。因此教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)一些針對(duì)性強(qiáng)、啟發(fā)性強(qiáng)的訓(xùn)練題，以幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力。如教師在上課過(guò)程中碰到主觀題練習(xí)時(shí)，可以讓每個(gè)同學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備一個(gè)草稿本，讓他們把答題思路先寫(xiě)在草稿紙上，那么即使只有一兩個(gè)同學(xué)有機(jī)會(huì)在課堂上回答問(wèn)題，但沒(méi)被抽到的同學(xué)在聽(tīng)其他同學(xué)答題時(shí)其實(shí)也可以及時(shí)進(jìn)行反思，并與自己的答題思路對(duì)照，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)這樣的平時(shí)訓(xùn)練，學(xué)生留意了遣詞造句，注意了語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)密性和專業(yè)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用，使自己的思想觀點(diǎn)可以準(zhǔn)確、精練地表達(dá)出來(lái)，實(shí)施下來(lái)效果相當(dāng)不錯(cuò)。
　　當(dāng)然，提高歷史語(yǔ)言表達(dá)能力還有多種形式，如通過(guò)寫(xiě)歷史小論文、講歷史小故事等?？傊?，只要我們平時(shí)多積極找問(wèn)題、想辦法，就一定能取得良好的效