“國運興衰，系于教育；教育成敗，系于教師?！彪S著基礎(chǔ)教育新課程的推廣，歷史課程面臨著前所未有的深刻變革。新頒布的《歷史課程標準》在課程的基本理念、課程目標、內(nèi)容選擇、教學(xué)方法、課程評價等一系列問題上，提出了許多嶄新的觀點和實施建議，這給在教學(xué)活動中擔(dān)任重要角色的高中歷史教師提出了許多新的挑戰(zhàn)。在課改的新形勢下，高中歷史教師的自我發(fā)展問題顯得尤為重要。
　　什么是教師的自我發(fā)展?簡而言之，教師的自我發(fā)展就是指教師自身專業(yè)水平提高的過程和結(jié)果。教師的自我發(fā)展水平如何，直接關(guān)系到我國教育事業(yè)乃至我國現(xiàn)代化大業(yè)的成敗。
　　
　　一、高中歷史教師提高自我發(fā)展水平的必要性
　　
　　我們處在一個偉大的時代，我們的國家從未像今天這樣聚精會神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展。在這場深刻的發(fā)展與變革中，教育從未像今天這樣備受重視。今天，我們的教育追求的是“又好又快”，“好”就是優(yōu)質(zhì)教育。發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育靠什么?靠科學(xué)的管理，靠優(yōu)秀的教師，這就對教師的自我發(fā)展提出了新的要求。
　　然而，受傳統(tǒng)教師發(fā)展觀的影響，教師的自我發(fā)展問題很少受到重視。傳統(tǒng)教師發(fā)展觀認為，發(fā)展是在成為老師之前或成長為熟練教師之前的事情，以后的發(fā)展幾乎不存在，發(fā)展意味著職稱的提高和榮譽的獲得等表層化的東西。在這種思想的影響下，高中歷史教師日復(fù)一日、年復(fù)一年地做著重復(fù)性的工作，對自我發(fā)展的認識又從何談起呢?
　　在全國多數(shù)省份實施新課改后，河南省也于20lO年秋季實行了高中新課改。全新的歷史教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)編排和教育理念給高中歷史教師提出了許多新的挑戰(zhàn)。他們需要重新對中外歷史知識進行整合，以一種全新的視角去研究新編教科書及其目標要求；需要跳出傳統(tǒng)的“中國史”與“世界史”的思維定式，以全球史觀去認識人類社會發(fā)展的這部歷史；需要擺脫向?qū)W生灌輸歷史知識的舊的教學(xué)方法，采取指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、正確認識歷史和探索歷史問題的教學(xué)方法……要迎接這些挑戰(zhàn)，高中歷史教師就必須提高自我發(fā)展水平。
　　
　　二、提高高中歷史教師的自我發(fā)展水平的途徑
　　
　　筆者認為，高中歷史教師要實現(xiàn)自我發(fā)展，必須從以下幾個方面來努力：
　　1　增強自身的自我發(fā)展意識。做任何事情，只有意識到它的熏要性時，才會自覺地付出最大努力，發(fā)揮自身的最大潛力。高中歷史教師要實現(xiàn)自我發(fā)展，必須先從思想上增強自我發(fā)展意識。
　　2　提高自身的專業(yè)素質(zhì)。新課改的實施，對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。高中歷史新教材突出專題式、模塊式教學(xué)，將“中國史”和“世界史”融合為一體，注重全球史觀的培養(yǎng)。這就要求教師具有較高的知識駕馭能力和對歷史知識的融會貫通能力。因此，教師如不注重提高自身的專業(yè)素質(zhì)，就雉以完成新課標規(guī)定的目標任務(wù)。
　　3　實現(xiàn)角色身份從“經(jīng)驗型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”幾十年來，學(xué)校教育教學(xué)改革一直都是由校外專家提出意見，制定方案并控制實驗過程，而教師只能單純接受改革方案并將其付諸實施。新課改實施后，教師由單純的改革方案的“接受者”和“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變成鮮活的教育理論的“生產(chǎn)者”和“創(chuàng)造者”。
　　4　變“填鴨式”教學(xué)為“互動啟發(fā)式”教學(xué)。在實現(xiàn)高中歷史教師自我發(fā)展的過程中，教學(xué)方法的變革尤為重要。蘇霍姆林斯基曾說過：“在學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記別人的思想，而是讓學(xué)生本人進行思考?！毙抡n改注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。這就要求高中歷史教師變“填鴨式”教學(xué)為“互動啟發(fā)式”教學(xué)，即在課堂教學(xué)中，不是把自己現(xiàn)成的知識原封不動地灌輸給學(xué)生，而是點撥學(xué)生、啟發(fā)誘導(dǎo)他們獨立地去探索和獲取知識，主動實現(xiàn)知識的遷移和融通，拓寬和深化他們的基礎(chǔ)知識和基本能力。
　　5　學(xué)校要為教師提供自我發(fā)展的良好環(huán)境。要想讓教師把教育視為事業(yè)，帶著激情去工作，學(xué)校就必須有一套良好的教育機制作保障。這套機制包括用崇高的理想激勵人才、用宏大的事業(yè)凝聚人才、用合理的待遇激勵人才和用濃厚的情感留住人才。學(xué)校對教師的管理要注重以人為本，使教師的個性、尊嚴在管理過程中得到發(fā)展，受到尊重。
　　總之，高中歷史教師的自我發(fā)展問題是一項艱巨的任務(wù)，應(yīng)該引起教師和學(xué)校的重視。這個任務(wù)的完成不僅需要高中歷史教師提高自身的自我發(fā)展水平和專業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)角色身份和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變；還需要學(xué)校的促進和助推，為教師發(fā)展提供良好的環(huán)境；更需要各級政府、領(lǐng)導(dǎo)的重視和引導(dǎo)。只有教師、學(xué)校和政府共同努力，才能真正提高高中歷史教師的自我發(fā)展水