一、創(chuàng)設(shè)情境的意義
　　1．能營造積極活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)力，因此激發(fā)興趣是初中階段教學(xué)中不可忽視的一個(gè)因素。創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)狀態(tài)，是保證教育教學(xué)順利進(jìn)行并取得理想效果的重要條件。這種良好的課堂教學(xué)狀態(tài)的外在特征是：和諧、熱情、深刻、扎實(shí)。運(yùn)用情境教學(xué)法，使學(xué)生身臨其境般融進(jìn)課堂中，不僅能活躍課堂氛圍，而且能使學(xué)生在愉悅的氛圍中積極地思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。
　　2．有助于實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀教育目標(biāo)。
　　中學(xué)歷史教學(xué)中，知識(shí)教學(xué)內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性，決定了歷史教學(xué)過程應(yīng)該寓思想教育于歷史知識(shí)的傳授之中。教師通過創(chuàng)設(shè)最佳的情境，形象具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件的場(chǎng)景，使學(xué)生通過歷史情境受到感染，強(qiáng)化愛憎情感，激發(fā)內(nèi)心感受，從而與人物同悲歡、共命運(yùn)。同時(shí)，通過師生感情的雙向交流，能激發(fā)學(xué)生的高尚情感，使學(xué)生受到熏陶和教育。
　　二、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)遵循的原則
　　1.真實(shí)性。
　　我們所創(chuàng)設(shè)的歷史情境必須盡量還原歷史的真實(shí)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中審視和認(rèn)識(shí)歷史。否則就會(huì)丟掉歷史課的基本特色，走入歷史新課改的誤區(qū)。
　　2.平等性。
　　良好和諧的師生關(guān)系是情境教學(xué)成功的一半。在教學(xué)中，284e36835a3121553ee58aae7d37eb7575b77c9593303085fc5ffcb7d31415ae教師要公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在創(chuàng)設(shè)歷史情境時(shí)，教師要使每一位學(xué)生都認(rèn)清自己，找到能發(fā)揮自己特長的角色，使其懷著愉悅的心情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　3.互動(dòng)性。
　　教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生平等交流的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)師生共同探究的情境。教師可通過設(shè)置具有批判性、現(xiàn)實(shí)性、新穎性的問題，讓學(xué)生主動(dòng)提出和解決問題。教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)給學(xué)生留有進(jìn)行深層次探究的余地，能為學(xué)生提供思考和討論的廣闊空間。通過師生互動(dòng)共同探究問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。
　　三、情境創(chuàng)設(shè)的方法
　　1.利用多媒體影片資料創(chuàng)設(shè)情境。
　　開堂上課，重在一石激起千層浪，激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲，吸引學(xué)生的注意力。如八年級(jí)歷史下冊(cè)主要介紹中國現(xiàn)代史——新中國成立后的50多年的歷史。相關(guān)的教學(xué)資源非常豐富，特別是歷史影片資料很多，這些教學(xué)資源既能反映歷史的真實(shí)，又形象直觀，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，能使其通過感官體驗(yàn)歷史。因此我從網(wǎng)上下載了歷史影片資料，如《開國大典》、《抗美援朝》、《香港回歸》等，在課堂教學(xué)中適時(shí)播放，學(xué)生興致很高，教學(xué)效果很好。
　　2.利用歌曲創(chuàng)設(shè)情境。
　　歷史在譜寫著歌曲，歌曲在傳唱著歷史。好的歌曲能夠唱響時(shí)代的主旋律，利用歌曲創(chuàng)設(shè)情境，能拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，密切師生間的關(guān)系。如：《春天的故事》引出了“改革開放”；《走進(jìn)新時(shí)代》引出了“建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義”；《愛我中華》引出了“民族團(tuán)結(jié)”；《七子之歌》引出了“香港和澳門的回歸”。教學(xué)中播放這幾首歌曲，讓學(xué)生倍感親切，他們不由自主地跟著唱起來，學(xué)生在歌聲中感受到了相關(guān)的歷史。
　　3.利用課本插圖、地圖、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情境。
　　現(xiàn)行中學(xué)歷史教材圖文并茂，教師在教學(xué)中適時(shí)利用課本插圖、地圖、實(shí)物等，可以增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性，讓學(xué)生在想象、分析、綜合等形象思維基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象和邏輯思維。如在講述“南京大屠殺”的內(nèi)容時(shí)，我配以影視資料和各種圖片進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)一幅幅真實(shí)的歷史畫卷展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生感受到了真實(shí)的歷史，從而加快了他們接受知識(shí)的速度，促使他們對(duì)史實(shí)掌握得更準(zhǔn)確、更透徹。
　　4.利用課本劇創(chuàng)設(shè)情境。
　　讓學(xué)生編排歷史課本劇再現(xiàn)歷史情景，能幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也給學(xué)生提供了展示自己才能的舞臺(tái)。如在教學(xué)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生編排了一個(gè)課本劇《洋務(wù)派與封建頑固派的論戰(zhàn)》，學(xué)生代表分角色表演如下主題：清政府面對(duì)第二次鴉片戰(zhàn)爭后內(nèi)憂外患的形勢(shì)，怎么做才能應(yīng)對(duì)危機(jī)、鞏固統(tǒng)治？學(xué)生對(duì)此內(nèi)容表演得很到位，而且認(rèn)識(shí)到了向西方學(xué)習(xí)、開展洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的必要性和進(jìn)步性，學(xué)生的多方面能力也在活動(dòng)中得到了發(fā)展。
　　5.利用談話法創(chuàng)設(shè)情境。
　　談話法是歷史課堂上教師常用的教學(xué)方法。通過師生間的親切交流創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在和諧的氛圍中進(jìn)行積極思考，在思考中體驗(yàn)歷史。如在教學(xué)《中國人民站起來》一課時(shí)，我先通過目錄讓學(xué)生對(duì)本冊(cè)書中現(xiàn)代史的內(nèi)容有一個(gè)整體了解，之后讓學(xué)生說出這一課的題目，緊接著不失時(shí)機(jī)地問了一句：“中國人民是什么時(shí)候站起來的？”這個(gè)問題的提出引起學(xué)生對(duì)中國近代史內(nèi)容的思考。在學(xué)生回答后，我總結(jié)強(qiáng)調(diào)：“自鴉片戰(zhàn)爭以來，中國人民為反抗列強(qiáng)的侵略，推翻封建主義的統(tǒng)治，進(jìn)行了一百多年不屈不撓的斗爭，終于在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，推翻了帝國主義、封建主義、官僚資本主義三座大山的壓迫，建立了中華人民共和國，取得了新民主主義革命的勝利，中國人民從此站起來了?！蓖ㄟ^幾分鐘的談話，使學(xué)生體驗(yàn)到了歷史。
　　總之，在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容努力營造不同的課堂情境，讓學(xué)生在濃烈的情境氛圍中，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)歷史，主動(dòng)學(xué)習(xí)。[S]