請(qǐng)先看一下江蘇省淮安市2007—2008學(xué)年度高三年級(jí)第一次調(diào)查測(cè)試歷史試卷的第14題：
　　下圖是拍攝于1972年的兩張歷史圖片，圖一是毛澤東會(huì)見美國(guó)總統(tǒng)尼克松，圖二是毛澤東會(huì)見日本首相田中角榮，該情形表明 （）
　　A.中美、中日邦交實(shí)現(xiàn)了正?；疊.西方對(duì)中國(guó)的外交孤立政策破產(chǎn)
　　C.世界進(jìn)入“一超多強(qiáng)”的階段D.中國(guó)睦鄰友好政策取得重大成果
　　通過排除法得出該題的標(biāo)準(zhǔn)答案為B。不少同學(xué)錯(cuò)選了A項(xiàng)，而解題的關(guān)鍵也在于A項(xiàng)，即中美關(guān)系何時(shí)開始實(shí)現(xiàn)邦交正?；?。
　　人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書歷史必修1》（2004年5月第1版）第114頁(yè)是這樣描述的：1978年底，中美兩國(guó)發(fā)表了關(guān)于建立外交關(guān)系的聯(lián)合公報(bào)，即《中美建交公報(bào)》，美國(guó)承認(rèn)中華人民共和國(guó)是中國(guó)唯一合法政府，臺(tái)灣是中國(guó)的一部分，接受了中國(guó)提出的中美建交三原則：美國(guó)與臺(tái)灣當(dāng)局“斷交”、廢除“共同防御條約”、從臺(tái)灣撤軍。中美兩國(guó)于1979年正式建立外交關(guān)系，兩國(guó)關(guān)系開始走向正?；?。
　　而人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書歷史必修1》（2007年1月第3版）第114頁(yè)是這樣描述的：1972年2月，尼克松總統(tǒng)訪問中國(guó)。毛澤東抱病會(huì)見尼克松。周恩來同尼克松舉行會(huì)談。雙方在上海簽署《中美聯(lián)合公報(bào)》，闡述了臺(tái)灣是中國(guó)領(lǐng)土的一部分和只有一個(gè)中國(guó)的原則，并確認(rèn)從臺(tái)灣撤出全部美國(guó)武裝力量和軍事實(shí)施的最終目標(biāo)。這樣，中美兩國(guó)結(jié)束了二十多年的對(duì)抗，兩國(guó)關(guān)系開始走向正?；?。
　　很顯然，這里是以1972年《中美聯(lián)合公報(bào)》的發(fā)表作為中美關(guān)系開始正?；瘶?biāo)志的。
　　同樣《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（必修）中國(guó)近代現(xiàn)代史》下冊(cè)2003年12月第1版第148頁(yè)也寫到：1972年2月，尼克松總統(tǒng)訪問中國(guó)，會(huì)見毛澤東主席，并與周恩來總理舉行會(huì)談，雙方在上海簽訂《中美聯(lián)合公報(bào)》，結(jié)束了中美兩國(guó)二十多年的對(duì)抗，兩國(guó)關(guān)系開始走向正?；?。
　　那么到底中美關(guān)系何時(shí)開始邦交正?；?？我以為應(yīng)該以1979年《中美建交公報(bào)》的發(fā)表，即中美建立外交關(guān)系為標(biāo)志。1979年中美正式建交后，美國(guó)承認(rèn)只有一個(gè)中國(guó)，臺(tái)灣是中國(guó)的一部分，中美關(guān)系在政治、外交、文化、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域展開了多方位的交流合作，這才開始實(shí)現(xiàn)邦交正常化。而1972年《中美聯(lián)合公報(bào)》的發(fā)表只能表明中美關(guān)系二十多年對(duì)抗的堅(jiān)冰開始融化，還不能說“正常化”。
　　1982年8月17日中美再次發(fā)表的《中美聯(lián)合公報(bào)》強(qiáng)調(diào)：在中華人民共和國(guó)政府和美利堅(jiān)合眾國(guó)政府發(fā)表的1979年1月1日建立外交關(guān)系的聯(lián)合公報(bào)中，美利堅(jiān)合眾國(guó)承認(rèn)中華人民共和國(guó)政府是中國(guó)的唯一合法政府，并承認(rèn)中國(guó)的立場(chǎng)，即只有一個(gè)中國(guó)，臺(tái)灣是中國(guó)的一部分。在此范圍內(nèi)，雙方同意，美國(guó)人民將同臺(tái)灣人民繼續(xù)保持文化、商務(wù)和其他非官方關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，中美關(guān)系實(shí)現(xiàn)了正?；?。
　　由此可見，我們應(yīng)以1979年中美建交作為中美關(guān)系開始實(shí)現(xiàn)正?；臉?biāo)志。
　　新課程改革鼓勵(lì)中學(xué)歷史教師、甚至中學(xué)生就某些歷史觀點(diǎn)、歷史問題、歷史現(xiàn)象發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)、個(gè)人見解，但是有關(guān)某些重要、重大歷史事件的觀點(diǎn)必須形成共識(shí)、形成定論。像這樣三個(gè)同是人民教育出版社版本的教材，就同一個(gè)問題表述的觀點(diǎn)明顯不統(tǒng)一，確實(shí)難以令人信服。如果教師出錯(cuò)，學(xué)生也難免錯(cuò)選A項(xiàng)。
　　新教材的不斷變化、推陳出新，有時(shí)會(huì)令中學(xué)教師和中學(xué)生無所適從，就拿目前的人教版高中歷史教材（2007年1月第3版）來說，仍采用專題、模塊來編排，大部分高一新生對(duì)中國(guó)歷史和世界歷史的前后順序、時(shí)間演變、階段性及特征都不清楚就進(jìn)入專題學(xué)習(xí)，違背了中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)知水平，給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史帶來困難。同時(shí)也給新教師的教學(xué)帶來困難，許多概念（例如“片面最惠國(guó)待遇”）離開相關(guān)背景的介紹，教師解釋不清，學(xué)生也聽不懂。
　　教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)之本，應(yīng)由淺入深，由具體到抽象，符合學(xué)生認(rèn)知能力，且保持相對(duì)的穩(wěn)定性。這既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)，更有利于節(jié)約資源，實(shí)行教材的循環(huán)利用，符合“科學(xué)發(fā)展觀”的要求。[L]