目前，由于部分地區(qū)中考不考地理學科，這些地區(qū)的學生普遍抱有“地理課學不學無所謂”的心態(tài)。針對此現(xiàn)象，如何使學生愛上地理課是每位地理教師必須關(guān)注的問題。因此，在地理課堂教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，運用恰當?shù)慕虒W方法、教學手段，改變學生的學習方式，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。變“要我學”為“我要學”，切實提高地理課堂教學的有效性。
　　一、建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的學習氛圍
　　在課堂教學的過程中，建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學氛圍，是調(diào)動學生學習積極性、主動性的首要又有效的手段，對促進學生的身心發(fā)展起著重要作用。
　　美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍。”課堂教學是師生交流、互動、共同發(fā)展的過程。要想創(chuàng)造和諧、民主的課堂氛圍，教師就要善于傾聽，用眼神、微笑、手勢表達對學生的鼓勵與贊許，讓學生感受到教師對他們的關(guān)注。這樣可以打開學生的思維、激發(fā)學生的靈感和調(diào)動學生學習的積極主動性。
　　二、靈活運用多種教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用
　　要在課堂上真正確立學生的主體地位，教師在備課時，就要研究學生的認知規(guī)律，精心設(shè)計教案，調(diào)動學生內(nèi)在動力，提高課堂效率。
　　教學有法，但無定法，貴在得法。教學方法有：講授法、觀察法、討論法、自學法、小組合作學習法、分組競賽對抗法等。一般來說，在一節(jié)課的教學過程中應(yīng)以一至兩種教學方法為主，其他方法為輔，發(fā)揮各種教學方法的特點，揚長補短、相互配合、相輔相成。
　　如在初中地理“四大高原”一節(jié)課的教學中，可用直觀法讓學生觀察四大高原的位置，用引導發(fā)現(xiàn)法讓學生找出四大高原所在的省區(qū)，用談話法引導學生歸納出四大高原各自的特征，用分組競賽對抗法提高學生的學習效率。
　　三、綜合利用各種教學手段，提高教學有效性
　　創(chuàng)設(shè)輕松、有趣的學習氛圍，能使學生解除心理負擔，積極地進行思維活動，主動地參與學習。這要求教師綜合利用多種教學手段，充分調(diào)動學生參與的積極性和主動性，提高教學的有效性。
　　1．地理學是一門綜合性、地域性及實踐性極強的學科。地理教師在課堂上合理地選擇、組合和使用各種直觀手段（如圖片、實物、模型、多媒體課件、錄像等），不僅可以將地理知識化抽象為具體、變陌生為熟悉，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量，使學生的學習過程由易到難、由淺入深。
　　2．詩歌、謎語、諺語故事輔助地理課教學可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在美的享受中得到啟迪。例如：在講授“地形因素對氣候的影響”時，可用白居易的《游廬山大林寺》：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開……”這首詩來啟發(fā)學生，分析“山寺桃花始盛開”時，聯(lián)想到自己所學的地理知識，這樣既陶冶了學生的情操，又激發(fā)了他們學習地理的興趣。
　　四、創(chuàng)設(shè)問題情境導入新課，激發(fā)學生的學習熱情
　　隨著教學價值的取向由以知識傳授為主轉(zhuǎn)向以個性才能的發(fā)展為主，導入階段的目標也應(yīng)隨之由為知識學習做準備轉(zhuǎn)向情境誘導，由關(guān)注知識技能領(lǐng)域轉(zhuǎn)向關(guān)注發(fā)展性領(lǐng)域。所以，導入時應(yīng)弱化復習的作用，強化情境創(chuàng)設(shè)，讓學生體會到今天學習的地理就在身邊，形成積極探究的習慣。
　　例如：在講授“農(nóng)業(yè)的發(fā)展”這一節(jié)時，可引用美國研究所所長布朗發(fā)表的《誰來養(yǎng)活中國人》這篇文章中的觀點。布朗預(yù)言：“到2030年，隨著中國人口的增長，糧食的產(chǎn)量因耕地面積的減少而下降，需從國外進口上億噸糧食?！边M而得出“中國勢必出現(xiàn)糧食短缺，進而造成世界糧食危機”的結(jié)論。面對這個問題，學生的注意力一下子被吸引了過來，反應(yīng)激烈。有的學生說，這是杞人憂天，有的學生陷入迷茫之中。這樣教師自然引入新課，學生急于從課本中尋找答案，從而變“要我學”為“我要學”。學生通過自學，很快找出答案：我國農(nóng)業(yè)開發(fā)潛力巨大，糧食前景樂觀，中國人完全有能力養(yǎng)活自己。
　　總之，學生學習的積極性、主動性是影響知識、技能掌握和智能發(fā)展的重要因素，是學生學習的內(nèi)在動力。教學中激勵、喚醒、調(diào)動學生的這個內(nèi)在動力，是上好地理課、提高課堂效率的關(guān)鍵。地理教學雖然在客觀上存在一些不利因素，但只要我們地理教師動腦筋、想辦法，充分調(diào)動學生學習地理學的積極性、主動性，地理課的教學仍然可以取得令人滿意的效果。[G]