一、講明學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生學(xué)有方向
　　學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種有目的的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)往往取決于學(xué)習(xí)目的是否明確。為此，筆者在每學(xué)期第一節(jié)導(dǎo)言課上總要花上一定時(shí)間，給學(xué)生講清“為什么要學(xué)歷史”、“學(xué)習(xí)歷史有什么用處”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生新鮮感，使他們對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的目的和意義有深刻的理解。這樣不僅可以幫助他們明確學(xué)習(xí)方向、糾正輕視歷史的錯(cuò)誤思想、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，而且有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
　　二、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　如何導(dǎo)入新課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。成功的導(dǎo)入在課堂教學(xué)中具有先聲奪人的作用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。俗話說(shuō):“良好的開端是成功的一半。”每節(jié)課能否有個(gè)好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果一上課教師就照本宣科、平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，因此必須講究課堂導(dǎo)入藝術(shù)。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。導(dǎo)入的方式方法靈活多樣，如:故事傳說(shuō)導(dǎo)入法、熱門話題導(dǎo)入法、設(shè)置懸念導(dǎo)入法、詩(shī)詞歌曲導(dǎo)入法等。教師可以依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語(yǔ)，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。如在講《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，筆者先出示了一張罌粟花的圖片讓學(xué)生們看，他們看后都特好奇，不知道是什么花如此漂亮。筆者解釋說(shuō)是罌粟花，學(xué)生們都非常驚訝，感慨如此漂亮的花卻結(jié)出這么毒的果實(shí)，由此引入本課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　三、構(gòu)建一個(gè)師生互動(dòng)、共同參與課堂活動(dòng)的自主教學(xué)模式，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)
　　在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師在上課的時(shí)候往往把學(xué)生當(dāng)成完全被動(dòng)接收的對(duì)象，不注重讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。如此，既違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又不能發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的自主性和主體地位，使學(xué)生漸漸地把學(xué)習(xí)當(dāng)成了負(fù)擔(dān)、當(dāng)成了苦差事。要想讓學(xué)生擺脫這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，就要求教師的教學(xué)方式發(fā)生相應(yīng)的改變，努力構(gòu)建一個(gè)師生互動(dòng)、共同參與課堂活動(dòng)的自主教學(xué)模式。民主型、討論性、探究式的課堂教學(xué)模式才是今天歷史教學(xué)發(fā)展的方向。
　　如在講到《漢通西域和絲綢之路》一課時(shí)，教師可以根據(jù)本課內(nèi)容精心設(shè)計(jì)以下研究課題：將全班同學(xué)組成一個(gè)聯(lián)合考察團(tuán)，假想從西安出發(fā)沿絲綢之路向西進(jìn)行尋訪考察。這個(gè)團(tuán)隊(duì)由旅游觀光者、考古學(xué)家、古代商人、文化使者四種不同身份的人員組成，將分別為大家介紹沿途景色、考古發(fā)現(xiàn)、販運(yùn)的物品、傳播的文化等。教師提前一周下發(fā)活動(dòng)預(yù)案，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)自由選擇身份，組成四個(gè)小組，互相討論、交流，整個(gè)過(guò)程所有學(xué)生都積極主動(dòng)地參與。這樣，學(xué)生通過(guò)親自參與、親身體驗(yàn)，縮短了與史實(shí)的距離，加深了對(duì)課文知識(shí)的理解，對(duì)比較枯燥的歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，更重要的是培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的多種能力。
　　四、創(chuàng)新歷史教學(xué)的手段
　　教師在歷史教學(xué)中要積極探索多種教學(xué)途徑，創(chuàng)新教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造教學(xué)氛圍，使歷史教學(xué)妙趣橫生。
　　初中歷史課本中配有許多圖片，如果在教學(xué)中再加上一些歷史老照片的話，就能再現(xiàn)一些歷史情節(jié)、人物形象和歷史場(chǎng)面，使學(xué)生有置身歷史過(guò)程之感，易激起他們的興趣。同時(shí)，運(yùn)用歷史情境教學(xué)可以打破時(shí)空的界限，化靜為動(dòng)，把形、聲、色、態(tài)同時(shí)作用于學(xué)生的感官，縮小學(xué)生與歷史的時(shí)空距離，使學(xué)生獲得的知識(shí)形象、直觀、生動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生情感的陶冶。
　　例如在教學(xué)“國(guó)民革命失敗”的內(nèi)容時(shí)，教師可先出示一些反映“四·一二”反革命政變時(shí)蔣介石在上海大肆捕殺共產(chǎn)黨人的老照片，然后引入1927年是一個(gè)腥風(fēng)血雨之年：那時(shí)不僅蔣介石在上海發(fā)動(dòng)“四·一二”政變殺害共產(chǎn)黨人，汪精衛(wèi)在武漢制造“七·一五”政變向共產(chǎn)黨人開刀，而且北洋軍閥張作霖也在北方大肆捕殺共產(chǎn)黨人，白色恐怖籠罩著全國(guó)，如此給學(xué)生強(qiáng)烈的震撼感。
　　另外，在學(xué)生中廣泛開展觀看歷史題材的電影和電視劇活動(dòng)，看后要求學(xué)生寫出觀后感，作為階段性歷史作業(yè)，并在班里進(jìn)行展出和交流。近兩年來(lái)，筆者先后組織學(xué)生觀看了《康熙大帝》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》、《開國(guó)大典》等10多部影視劇，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，筆者還利用每一次總結(jié)交流的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“撥亂反正”還原歷史的教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的影視觀。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又提高了學(xué)生對(duì)歷史人物、歷史事件的認(rèn)識(shí)和分析能力。
　　五、組織歷史課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣
　　歷史課外活動(dòng)課不同于正規(guī)課堂的教學(xué)方式，它可由教師組織，也可由學(xué)生自己組織，形式靈活多變、不拘一格。在課外活動(dòng)課中，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，天真爛漫的天性得以回歸，為其能力培養(yǎng)提供了廣闊的天地。課外活動(dòng)課形式多種多樣，主要有游覽、參觀、調(diào)查訪問(wèn)、熱點(diǎn)討論等方法，另外還有在圖書室里看書、上網(wǎng)查閱文獻(xiàn)資料、撰寫小論文等形式。
　　例如，“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)、人民公社化運(yùn)動(dòng)、“文化大革命”等歷史事件對(duì)現(xiàn)代中國(guó)的歷史進(jìn)程產(chǎn)生了巨大的影響，但學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷，無(wú)感性認(rèn)識(shí)，課本上也只是浮光掠影地介紹了一下，學(xué)生學(xué)習(xí)后，印象不深刻。為此，筆者讓學(xué)生利用課余時(shí)間去走訪他們的長(zhǎng)輩，并把了解到的情況記錄下來(lái)，然后再到學(xué)校和同學(xué)們交流。通過(guò)這種開放的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了上述運(yùn)動(dòng)的嚴(yán)重危害，達(dá)到了以史為鑒的目的。同時(shí)學(xué)生也了解到了一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。[L]