在課程改革的實踐中，有人提出了“道德課堂”的概念。筆者以為，高效課堂教學(xué)正是我們實現(xiàn)“道德課堂”教學(xué)的一個必要環(huán)節(jié)，只有高效，才能把有限的課堂教學(xué)變成有效的“道德課堂”教學(xué)。那么，如何實現(xiàn)高效課堂教學(xué)呢？
　　由此，筆者使用了“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。
　　
　　一、“先學(xué)后教”的前提——教師備課，學(xué)生預(yù)習(xí)
　　
　　1．備課是講課的前提和基礎(chǔ)，只有備好課才能講好課，才能保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。在備課中，教師對教材、對學(xué)生、對教法了解的過程會直接作用于學(xué)生，會影響課堂氣氛與授課效果。要上好一堂課，教師必須先備好課，這就要求教師先“學(xué)”后“教”。為此，每備一節(jié)課，筆者都針對教材的特點，有重點、有選擇地采用適當(dāng)?shù)慕谭ǎO(shè)計好教學(xué)程序，盡量做到一課一特色、課課都出彩。
　　2．教師除了備好課，還要指導(dǎo)好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。先預(yù)習(xí)、后上課，帶著問題來聽課，已成為教學(xué)的一個基本要求。在預(yù)習(xí)中，教師應(yīng)教給學(xué)生“自學(xué)的程序與方法”，使學(xué)生明確如何入手，懂得該做什么、該怎樣做。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對課文內(nèi)容有了大致的了解，課堂上便可積極參與、大膽發(fā)表意見，并由此增加了學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了自信心。
　　
　　二、“先學(xué)后教”的主體——自學(xué)新知，質(zhì)疑問難
　　
　　素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)在課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)，才能提高教學(xué)的質(zhì)量。教師要積極創(chuàng)設(shè)條件為每一個學(xué)生提供聽、說、讀、寫的機(jī)會，使每一個學(xué)生都有獲得知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都能獲得成功并享受成功的喜悅。
　　教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)，我特別注意新舊知識的聯(lián)系，利用知識遷移激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，使他們能科學(xué)有效地獲得新知識。我們要提高課堂教學(xué)效率，在課堂教學(xué)中勢必要關(guān)注中下等生的學(xué)習(xí)，讓他們跟上教學(xué)、得到發(fā)展。為此，在課堂上可實施分層教學(xué)，突出不同的層次安排：在目標(biāo)達(dá)成上，結(jié)合學(xué)生的實際分別制訂目標(biāo)，讓中下等生通過努力也能夠看到進(jìn)步；在難點的突破上，注意層次遞進(jìn)，既讓中下等生在能力上有所突破，也讓優(yōu)等生能進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識。
　　在課堂教學(xué)中，筆者注重鼓勵學(xué)生大膽提出疑問?！耙伞笔撬季S的開端。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑興趣，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造能力，是全面實施素質(zhì)教育的要求。學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)問題、敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，為此我們應(yīng)教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。一切努力皆源于學(xué)生，教師只需從旁引導(dǎo)、更正或補(bǔ)充。如果學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)問題，教師亦可提出問題，讓學(xué)生思考。筆者更鼓勵學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行歸類總結(jié)，讓他們自己得出結(jié)論。通過設(shè)疑問難，給學(xué)生創(chuàng)造盡量多的動口、動腦的機(jī)會，使學(xué)生積極參與課堂活動。實踐證明，學(xué)生對主動探究獲得的知識印象最深刻、理解最透徹、記憶最長久、掌握最牢固，課堂教學(xué)效果最佳。
　　
　　三、“先學(xué)后教”的檢驗——練習(xí)評定
　　
　　課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢驗教學(xué)效果的必要手段，它能真實地反饋學(xué)生對教師所傳授知識的理解與掌握的程度。教師應(yīng)每節(jié)課都安排質(zhì)好量宜的練習(xí)，使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力通過相應(yīng)的訓(xùn)練得到有效提高，并且盡量讓學(xué)生把作業(yè)當(dāng)堂消化，以減輕學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，避免“課堂不足，課后補(bǔ)”現(xiàn)象的發(fā)生。練習(xí)的設(shè)置和作業(yè)的布置方面可做分層安排，讓優(yōu)等生“吃得飽”，讓中下等生能達(dá)到最基本的教學(xué)目標(biāo)，同時勉勵他們向更高目標(biāo)邁進(jìn)。如此，既照顧了優(yōu)等生，又關(guān)注了中下等生，對提高課堂效率有明顯的作用。
　　此外，還可以利用競賽法等多種多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生發(fā)揮潛能提升素質(zhì)，尤其對中下等生的進(jìn)步要及時予以肯定和贊揚(yáng)。
　　總之，“先學(xué)后教”課堂教學(xué)體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)法為中心，練習(xí)為主線”的教改指導(dǎo)思想，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的積極性，增加了練習(xí)時間，保證學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂鞏固、當(dāng)堂解決問題，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、自學(xué)能力、合作能力，有利于發(fā)展學(xué)生個性、實施素質(zhì)教育，值得我們在今后的工作中不斷嘗試。[L]